多地開啟實(shí)踐探索
化解職普融通堵點(diǎn) 聚力實(shí)現(xiàn)雙向賦能
保定市職業(yè)技術(shù)教育中心職普融通實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在上電工技術(shù)課。陳汝健攝◎本報(bào)記者 陳汝健 孫明源
職普融通正在成為教育頂層設(shè)計(jì)中的熱點(diǎn)問題。
近日，浙江省印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)施意見》，將推進(jìn)職普融通列為一項(xiàng)主要任務(wù)；云南省發(fā)布《職業(yè)教育提質(zhì)效實(shí)施方案》，要求打通“職普技”橫向融通堵點(diǎn)；河北省發(fā)布《河北省職普融通實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目管理辦法(試行)》，提出構(gòu)建高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展、融合發(fā)展的辦學(xué)新格局。
“近年來(lái)，各地圍繞職普融通陸續(xù)開展探索實(shí)踐，但可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)比較有限。面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新要求，職業(yè)教育與普通教育間應(yīng)加快形成制度化的融通機(jī)制�！� 教育部課程教材研究所副所長(zhǎng)、研究員曾天山說(shuō)。
學(xué)籍轉(zhuǎn)換 良性循環(huán)
職普融通從何處著手？河北省教育廳職成教處處長(zhǎng)史帆告訴記者，高中階段設(shè)置職普融通實(shí)驗(yàn)班，是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)的有效舉措。
“我們?nèi)ツ觊_設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)職普融通實(shí)驗(yàn)班，招收了48名學(xué)生�！焙颖笔「弑晔械谌袑W(xué)校長(zhǎng)鄭秋來(lái)告訴記者，在普通高中開設(shè)職普融通實(shí)驗(yàn)班，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，還為中考中檔分?jǐn)?shù)的學(xué)生提供了更多選擇機(jī)會(huì)。
記者了解到，電子商務(wù)專業(yè)職普融通實(shí)驗(yàn)班的文化課程與普高班級(jí)一致。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班依托高碑店市職教中心師資，開設(shè)了2門專業(yè)課。
此外，高碑店市第三中學(xué)的學(xué)生學(xué)籍還可以實(shí)現(xiàn)職普雙向互轉(zhuǎn)�！熬妥x實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，不僅免收學(xué)費(fèi)，還可以注冊(cè)為職高學(xué)籍。高一結(jié)束后，我校普高學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都有學(xué)籍雙向互轉(zhuǎn)的機(jī)會(huì)�！� 鄭秋來(lái)介紹。
保定市順平縣職教中心常務(wù)副校長(zhǎng)龐海南表示：“在實(shí)驗(yàn)班學(xué)籍總數(shù)不變的前提下，允許職普學(xué)生在高考報(bào)名前互轉(zhuǎn)學(xué)籍，這為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了充分考慮的時(shí)間�！表樒娇h職教中心是開設(shè)職普融通實(shí)驗(yàn)班的中職學(xué)校之一，龐海南告訴記者，學(xué)校今年將選取優(yōu)勢(shì)專業(yè)，開設(shè)一個(gè)50人的職普融通實(shí)驗(yàn)班。
順平縣教體局局長(zhǎng)徐競(jìng)飛認(rèn)為，職普融通實(shí)驗(yàn)班的開設(shè)，不僅為中職學(xué)生提升文化課成績(jī)創(chuàng)造條件，還為提高中職學(xué)生升學(xué)率開辟了路徑。
河北省田家炳中學(xué)副校長(zhǎng)李華明表示，實(shí)驗(yàn)班是因材施教的好項(xiàng)目。通過整合資源，暢通了互研互評(píng)渠道。
“2022年，我們推進(jìn)部省共建國(guó)家職業(yè)教育改革市域試點(diǎn)建設(shè)，在定興縣北河中學(xué)開設(shè)首個(gè)職普融通實(shí)驗(yàn)班�！北６ㄊ薪逃指本珠L(zhǎng)董群說(shuō)，一年后，保定在9所學(xué)校的10個(gè)專業(yè)設(shè)立了職普融通實(shí)驗(yàn)班。董群告訴記者，今年保定將在8所中職和普高中學(xué)開設(shè)9個(gè)實(shí)驗(yàn)班，計(jì)劃招收450人。
資源互補(bǔ) 課程共建
“一所學(xué)校，兩種辦學(xué)模式”是各地探索職普融通的形式之一。曾天山介紹，職普教育的校內(nèi)或校際融通，是典型的職普一體式融通。此外，職普相互滲透式融通，即職業(yè)院校和普通院校在資源間進(jìn)行銜接整合，成為拓寬學(xué)生成長(zhǎng)路徑的有效方式。
曾天山介紹，職業(yè)院校和普通院�？梢月�(lián)合開展職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)課程互選、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)。這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏發(fā)展的合作模式已被多地采用。接下來(lái)的重點(diǎn)任務(wù)是破除職普壁壘、創(chuàng)新體制機(jī)制、完善評(píng)價(jià)體系。
“目前，職普之間仍然存在通而不融的問題。首先是職普融通層次淺、規(guī)模小。職普聯(lián)合處于自發(fā)性狀態(tài)，尚未形成穩(wěn)定機(jī)制，課程內(nèi)容多是簡(jiǎn)單拼湊，尚未實(shí)現(xiàn)深層次融合。其次是職普融通渠道不暢，存在單向流動(dòng)情況。”曾天山說(shuō)。
不少院校正在著手解決這些問題。
保定市職業(yè)技術(shù)教育中心黨委副書記、校長(zhǎng)解吉勇告訴記者，中心的專業(yè)課教師與聯(lián)合辦學(xué)的普高文化課教師共同組建師資隊(duì)伍，進(jìn)行跨校走教，課程同步教研。這種互聯(lián)互通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了職普兩校學(xué)生共育、師資共訓(xùn)和課程共建。
青島華夏職業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)高萍萍告訴記者，學(xué)校與聯(lián)合辦學(xué)的普通中學(xué)組成了工作專班，形成了“文化課駐教、專業(yè)課走教、聯(lián)絡(luò)員駐校”的雙班主任培養(yǎng)機(jī)制。
重慶市永川區(qū)正在著力打造全國(guó)職教“產(chǎn)城職創(chuàng)融合發(fā)展”示范區(qū)，努力將職普融通作為完善現(xiàn)代職教體系的重要內(nèi)容。近年來(lái)，永川區(qū)打破傳統(tǒng)的干部教師隊(duì)伍交流模式，開通“職普環(huán)線”，積極推動(dòng)普通院校干部教師到職業(yè)院校交流任職，進(jìn)行融通“試水”。
為進(jìn)一步推動(dòng)職普資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙向賦能、協(xié)同發(fā)展，曾天山建議，在義務(wù)教育階段，建立職業(yè)教育反哺普通教育機(jī)制；在高中教育階段，建立普通高中與中職學(xué)校交流合作機(jī)制；在高等教育階段，建立高水平普通高等學(xué)校參與職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)制，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程。
系統(tǒng)規(guī)劃 持續(xù)探索
推動(dòng)職普融通，各地都是“摸著石頭過河”。
教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)林宇介紹，各地在推進(jìn)職普融通過程中凝練出不少經(jīng)驗(yàn)做法，如有的地方充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，面向中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育；有的地方在高中教育階段，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通、學(xué)籍互轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇職業(yè)教育和普通教育；有的地方在高等教育階段，支持高職�？坪推胀ū究坡�(lián)合辦學(xué)、貫通培養(yǎng)，努力為每個(gè)人創(chuàng)造人生出彩的機(jī)會(huì)。
曾天山告訴記者，在社會(huì)層面，持續(xù)的探索、交流、實(shí)踐很有必要。尋找可推廣的經(jīng)驗(yàn)、可復(fù)制的模式，是目前深化職普融通工作的重點(diǎn)任務(wù)。
曾天山認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)政策設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，形成從中央到地方的政策體系。教育部門應(yīng)牽頭聯(lián)合行業(yè)部門，就職普融通的具體形式、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等研究制定配套政策和指導(dǎo)意見；地方政府依據(jù)國(guó)家政策要求，結(jié)合實(shí)際情況，制定職普融通具體實(shí)施細(xì)則，細(xì)化評(píng)價(jià)方案。
“我們還應(yīng)推進(jìn)招生考試制度改革，拓展學(xué)生成長(zhǎng)成才通道�！痹焐綇�(qiáng)調(diào)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)改革優(yōu)化中考分流方式，弱化中考學(xué)術(shù)選拔功能，增強(qiáng)中考分流的科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生意愿確定適合其自身發(fā)展的求學(xué)策略；不斷完善職教高考制度，出臺(tái)政策鼓勵(lì)更多優(yōu)質(zhì)公辦本科院校參與中職學(xué)生的招生選拔，提高職業(yè)教育吸引力。
曾天山建議優(yōu)化職教高考的內(nèi)容與方式，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)占比，增加技能考試次數(shù)，打破“一考定終身”的局面�！奥毱杖谕ㄊ墙逃w系內(nèi)部的相互賦能。我們應(yīng)當(dāng)成體制、成規(guī)模、成體系地培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為構(gòu)筑人才高地、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出更大貢獻(xiàn)。”曾天山說(shuō)。(科技日?qǐng)?bào))