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                  不補(bǔ)課≠不學(xué)習(xí) 北京“雙減”政策如何從落地走向縱深

                  2022-03-01 09:24:22

                  來(lái)源:中國(guó)青年報(bào)

                    北京“雙減”政策如何從落地走向縱深

                    ——專訪北京市教委新聞發(fā)言人李奕

                    全國(guó)大部分地方的中小學(xué)已開學(xué),這是“雙減”政策落地之后的第二個(gè)學(xué)期。

                    通過上個(gè)學(xué)期“雙減”政策的系統(tǒng)落實(shí),不少中小學(xué)生從重復(fù)、繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。不過,這并不是“雙減”的最終目標(biāo),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展是關(guān)鍵,有“破”更要有“立”。學(xué)生沒了課外培訓(xùn)的“加餐”后,學(xué)校教育這道“正餐”的“營(yíng)養(yǎng)”能否滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求?這是一道擺在各地教育行政部門、中小學(xué)校面前的必答題。

                    “雙減”正從落地走向縱深。作為“雙減”政策首批9個(gè)試點(diǎn)城市之一,北京正在進(jìn)行哪些嘗試?近日,中青報(bào)·中青網(wǎng)記者專訪北京市委教育工委副書記、北京市教委新聞發(fā)言人李奕。

                    不補(bǔ)課≠不學(xué)習(xí) 學(xué)校和家長(zhǎng)要擔(dān)起教育責(zé)任

                    剛過去的這個(gè)寒假,很多中小學(xué)生是輕松快樂的,但一些家長(zhǎng)卻在發(fā)愁。

                    “以前一個(gè)寒假,孩子總有7-10天是有課外班的,只要看著孩子坐在教室里心里就挺踏實(shí),現(xiàn)在不補(bǔ)課了,真的能行嗎?”北京一名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)。

                    “寒假真的不能補(bǔ)課了!崩钷日f(shuō)。

                    中央“雙減”政策明確提出,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。

                    “但是不補(bǔ)課并不意味著不學(xué)習(xí)了。”李奕說(shuō)。

                    部分家長(zhǎng)的焦慮來(lái)源于此:把補(bǔ)課和學(xué)習(xí)完全等同起來(lái),當(dāng)不能再補(bǔ)課時(shí),家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子不能學(xué)習(xí)了,便焦慮起來(lái)。不過,假期的學(xué)習(xí)與學(xué)期中的學(xué)習(xí)不一樣。李奕說(shuō),最大的差別就是孩子有更多的自主性,“這就需要學(xué)校老師和家長(zhǎng)跟孩子進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)”。

                    通過豐富多彩的假期活動(dòng)和靈活多樣的假期作業(yè),把學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容融于其中,可根據(jù)孩子的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺或適當(dāng)拓展;也要把非學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去,比如閱讀、運(yùn)動(dòng)、培養(yǎng)興趣愛好、開闊眼界等。

                    這給家長(zhǎng)提出了新課題,并且對(duì)家長(zhǎng)的考驗(yàn)并不僅局限在假期。自“雙減”政策落地以來(lái),中小學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)和校外培訓(xùn)顯著減少,孩子回家后的時(shí)間多了出來(lái)。如何利用好孩子的這段時(shí)間,教師和家長(zhǎng)要共同擔(dān)起責(zé)任。

                    今年開始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》明確提出:“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí),承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任。”

                    家長(zhǎng)不僅應(yīng)意識(shí)到自己應(yīng)負(fù)有的責(zé)任,也應(yīng)提高自己“家庭教育供給”的設(shè)計(jì)能力。很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候,能有意識(shí)、主動(dòng)地按照自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行養(yǎng)育,但隨著孩子步入學(xué)校,特別是隨著校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的飛速增長(zhǎng),“一些家長(zhǎng)不再關(guān)注自己孩子到底需要什么樣的教育,而是關(guān)注‘別人家孩子’在干什么,這種比拼的結(jié)果是,‘別人家孩子’報(bào)了5個(gè)班,那就努力給自家孩子報(bào)6個(gè)。”李奕說(shuō)。

                    要想做好“雙減”之后的家庭教育,家長(zhǎng)要回到“初心”,“把孩子放在正中央,認(rèn)真分析自己孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì),就是真正尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律。”李奕說(shuō)。

                    減負(fù)≠放水 學(xué)校要提升教育質(zhì)量

                    “雙減”之后的學(xué)校教育也迎來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

                    “雙減”后的第一次期末考試,一些北京家長(zhǎng)群里流傳著“考試‘難出天際’”的說(shuō)法,其中有一道流傳甚廣的考題:北京2022年冬奧會(huì)冰壺比賽將在北京賽區(qū)的國(guó)家游泳中心進(jìn)行。賽場(chǎng)設(shè)4條長(zhǎng)方形賽道,每條賽道長(zhǎng)約是46米,寬是5米,周圍用黑色海綿條圍起。每條賽道需要多長(zhǎng)的海綿條?

                    “猛地一看這種題感覺有點(diǎn)難,是因?yàn)橹脫Q了新的情境和素材,而非僵化地死記硬背課本知識(shí)。”李奕說(shuō),實(shí)際上這是“雙減”之后教育教學(xué)和學(xué)習(xí)、考試的方向。

                    再比如考古詩(shī)、文言文,以前最傳統(tǒng)、最常用的方式就是讓學(xué)生背、默寫原文,但以古喻今、理解內(nèi)涵是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的標(biāo)志,“這正是我們教育教學(xué)當(dāng)前需要改變的問題。”李奕說(shuō)。要把學(xué)校教育的質(zhì)量提升上去,首先要把那些重復(fù)機(jī)械的內(nèi)容減下來(lái)。未來(lái)國(guó)家發(fā)展需要具有扎實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維的合格建設(shè)者,就需要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)用知識(shí)解決新問題、真問題。

                    “雙減”之后的第一次期末考試帶來(lái)這樣的信號(hào):“減負(fù)”不等同于“簡(jiǎn)單”,更不等同于“放水”。

                    在“雙減”政策落地之初,迅速斬掉校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過制造焦慮而產(chǎn)生的巨大培訓(xùn)需求,是政策落地的關(guān)鍵。隨著政策向縱深方向發(fā)展,“雙減”政策的最終落實(shí)在于學(xué)校教育質(zhì)量能否真正提升,李奕說(shuō),“這也是我們現(xiàn)在面臨的最迫切的問題”。

                    中央的“雙減”政策特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)要滿足學(xué)生多樣化需要,努力讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好回歸校園。

                    教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛也在前不久的新聞發(fā)布會(huì)上介紹,2021年課后服務(wù)確實(shí)基本實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”,課后服務(wù)項(xiàng)目吸引力、有效性顯著提升,自愿參加課后服務(wù)的學(xué)生比例由去年春季學(xué)期末的49.1%提高到秋季學(xué)期末的92.2%。

                    “實(shí)事求是講,經(jīng)過一學(xué)期的整體推進(jìn),我們能夠把課后服務(wù)的課程開起來(lái),但距離真正符合每一個(gè)孩子的需求、實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子都有很大提升的目標(biāo),還有很大的努力和完善的空間。”李奕說(shuō),在新的學(xué)期,要針對(duì)不同年級(jí)的黨的教育方針落實(shí)、學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)、家長(zhǎng)的焦慮和期待進(jìn)行詳細(xì)地分析研判,確保每一名學(xué)生有更強(qiáng)的獲得感,特別是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面。

                    學(xué)生減負(fù)≠教師增負(fù) 教師要強(qiáng)起來(lái)

                    讓作業(yè)更有質(zhì)量、讓課堂更高效、讓課后服務(wù)更有針對(duì)性,這些都需要教師完成。在“雙減”政策剛落地時(shí),學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕,教師的負(fù)擔(dān)卻重了起來(lái)。

                    “在第一學(xué)期‘雙減’政策的推進(jìn)過程中,教師確實(shí)更加辛苦了,這種情況比較普遍!崩钷日f(shuō),不僅是因?yàn)樵黾恿苏n后服務(wù),更因?yàn)榘凑铡半p減”背后“提質(zhì)”的要求,教師留作業(yè)的水平和命制試題的質(zhì)量都要提升,這種情況下,教師備課時(shí)要下更多功夫,不能再簡(jiǎn)單地“吃老本”了。

                    “但教師不應(yīng)該一直這樣辛苦下去!崩钷日f(shuō),通過逐步優(yōu)化學(xué)校治理方式和人工智能賦能教師教育教學(xué)能力、方式提升等,會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí),“而不是單純的加班拼體力”。

                    中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在采訪中也發(fā)現(xiàn),一些北京的學(xué)校正在進(jìn)行各種嘗試,如更加合理地搭配教師人力資源,設(shè)置副班主任,在課后服務(wù)中打破班級(jí)、年級(jí)界線進(jìn)行統(tǒng)籌管理,實(shí)施教師彈性工作制等,在一定程度上緩解工作時(shí)長(zhǎng)壓力。

                    “在這一轉(zhuǎn)變過程中,我們形象地說(shuō),學(xué)校和教師也要‘節(jié)能減排’!崩钷日f(shuō),教師“節(jié)能減排”減少的是重復(fù)的作業(yè)、冗余的考試和低效的課堂,“如果學(xué)校在教育教學(xué)管理中,努力引導(dǎo)各學(xué)科組把這些壓縮下去,那教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)就能在同步減少的過程中同時(shí)提高效率!

                    去年,北京在兩個(gè)區(qū)進(jìn)行了教師交流輪崗的試點(diǎn),而新學(xué)期,北京又有6個(gè)區(qū)加入到了干部教師交流輪崗的試點(diǎn)中!靶乱惠喌慕涣鬏啀徳圏c(diǎn)最大的特點(diǎn)是按需輪崗,如果有需要那就輪,如果沒有需要,可能理論上存在著不用輪的這種情況,并沒有‘一刀切’地設(shè)定教師輪崗的數(shù)量和比例,實(shí)際上各區(qū)交流輪崗的數(shù)量和比例還是很大的!崩钷日f(shuō)。

                    通過上學(xué)期的運(yùn)行,教師輪出的學(xué)校沒有出現(xiàn)大面積的“質(zhì)量塌方”,參與交流輪崗的幾千名教師都有豐富的收獲和體驗(yàn),學(xué)生的獲得感也非常明顯。比如北京密云區(qū)一名會(huì)舞蹈的音樂教師參與輪崗后,在學(xué)校創(chuàng)設(shè)舞蹈課堂,豐富學(xué)校的課后服務(wù)供給,用舞蹈撬動(dòng)了山區(qū)孩子的全面發(fā)展。

                    “學(xué)生特別喜歡,所以教師流動(dòng)起來(lái)的不是那個(gè)‘高級(jí)’或‘特級(jí)’的頭銜,而是給孩子提供的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)!崩钷日f(shuō),在新的學(xué)期里,教師要實(shí)實(shí)在在地強(qiáng)起來(lái)。這不僅要靠每一名教師自身,更要靠每名教師背后的團(tuán)隊(duì),比如年級(jí)組、備課組、學(xué)科組,在團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的保障下,再通過交流輪崗等多種措施最終帶來(lái)“共同富!钡男Ч,而不再像以前“線性的單一扶貧”。

                    “雙減”政策,“減”只是措施和手段,“‘減’字的背后是‘提’,是‘增’!崩钷日f(shuō),“提”的是教育教學(xué)的質(zhì)量,“增”的是孩子的實(shí)際獲得感,“只有這樣,我們才是真的為孩子的成長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任”。

                    中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 樊未晨

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