武警重慶總隊某支隊執(zhí)勤五中隊開展“微課堂”活動，二級上士張杰正在為戰(zhàn)友講述隊史故事。王肸 攝
武警重慶總隊某支隊執(zhí)勤五中隊的榮譽室內，有一個特殊的展柜，里面陳列著9張合影，定格了不同時期從中隊走出的優(yōu)秀政治教員登上領獎臺時的場景。
2016年至今，這個中隊培養(yǎng)出7名優(yōu)秀政治教員，在各級評比競賽中13次獲獎。
在中隊劉指導員看來，人才輩出的喜人景象，是戰(zhàn)友們共同營造的理論學習氛圍催生的碩果。
一個人進入某個群體，會被這個群體產生的“磁場”所影響，并向外輻射能量，心理學上將這種現(xiàn)象稱之為“場化效應”。
“每個人的身邊都有一個磁場環(huán)繞，你的磁場也吸引著磁場相同的人和事�！边@個武警中隊仿佛存在一種“理論學習磁場”，每名官兵好比一個“磁體”，在相互的作用力下，自覺地學習理論、增長才干。正是官兵們的這種努力與堅持，讓整個中隊充滿了蓬勃向上的力量。
“這里像是有一個無形的磁場，推著你不自主地向前走”
當戰(zhàn)士張杰提出想拜班長封宇恒為師，學習如何講好政治教育課時，封宇恒仿佛看到了當初的自己——渾身充滿干勁卻又不太自信。
封宇恒打印了一張自己上臺領獎的合影送給張杰，并用親身經歷鼓勵他勇敢邁出第一步。
相似的場景，也曾發(fā)生在封宇恒身上。彼時，他已是聞名全總隊的“武教頭”。然而，由于理論考核失利，他接連兩次提干失敗。
不愿讓這樣的“好苗子”就此消沉，該支隊黨委將封宇恒調整到紅色歷史厚重、理論學習氛圍濃厚的執(zhí)勤五中隊擔任班長。
走進執(zhí)勤五中隊，第一件事是參觀中隊榮譽室，第一堂課是學習中隊光榮傳統(tǒng)，唱的第一首歌是隊歌，喊的第一句口號是隊魂……
“這里像是有一個無形的磁場，推著你不自主地向前走。”封宇恒向筆者細數(shù)了自己剛到中隊時的所見所聞——
展板、樓梯間甚至是床頭，張貼著黨的創(chuàng)新理論知識；閑暇時，戰(zhàn)友們會自發(fā)走進中隊圖書室學習；教育課后，戰(zhàn)友們在討論中競相發(fā)表意見……
蓬生麻中，不扶自直。以前，封宇恒“寧愿多跑一圈，也不肯多翻一篇”。后來，他也跟著大家加入學習行列。
漸漸地，他發(fā)現(xiàn)，理論學習似乎并沒有想象中那么枯燥。尤其是時任中隊指導員韓飛，總能以恰當?shù)姆绞桨焉羁痰牡览碇v得生動有趣。
教育課上，慢慢從后排坐到前排的封宇恒，經常找指導員交流。一次，他盯著指導員辦公室的一張照片出了神。
那是韓飛參加武警部隊優(yōu)秀政治教員比武時的合影。韓飛拍著封宇恒肩膀問：“你在訓練中講得頭頭是道，為什么不試著站上講臺，給大家講講政治理論呢？”
“我，行嗎？”封宇恒感覺內心泛起了些許波瀾。在他心里，政治教員能夠用心靈啟發(fā)心靈，用個人魅力感染官兵。
封宇恒覺得，自己能“武”卻不一定能“文”：操場跑五公里，不在話下；備課講理論，卻犯難發(fā)怵。
“嘗試后可能會放棄，但千萬不能放棄嘗試�！表n飛將合影遞到了封宇恒手中說。
指導員的鼓勵，讓封宇恒有了一種難以抑制的沖動。
“武教頭”封宇恒，就這樣站上了理論講臺。然而，由于理論知識儲備不足，他的課雖然有一定“抬頭率”，但“點頭率”始終不高。
“看清短板就努力補齊，同時也要發(fā)揮身在兵中的優(yōu)勢，用兵言兵語把理論講出‘兵味’�！表n飛幫他開出理論書單、制訂學習計劃，帶著他一點點推開理論學習的大門。
從推開理論學習的大門，到和實際相聯(lián)系，再到構建士兵視角的認知體系，封宇恒從簡單的抄寫、基礎的讀記開始，日積月累，學思踐悟。
封宇恒隨時攜帶一個小本子，時常摘錄黨的創(chuàng)新理論要點。兩年多時間里，他結合崗位實踐整理出理論學習筆記10萬多字，撰寫教案20多篇……
厚積薄發(fā)。那年，封宇恒經過支隊、總隊層層選拔，站上了武警部隊政治教員比武擂臺，與百余名基層政治教員同臺競技。
經過激烈角逐，封宇恒榮膺武警部隊十佳政治教員。如今，中隊里許多戰(zhàn)友，時常來找封宇恒請教理論知識、探討理論觀點。
“中隊的‘理論學習磁場’將我點亮，讓我發(fā)光。”封宇恒漸漸發(fā)現(xiàn)，自己所散發(fā)的光亮，也照亮了別人。
“教育是一個你來我往、思想碰撞的過程，跳出‘自我設計’，才能讓課堂多些‘磁性’、‘吸力’更強”
羅松就任執(zhí)勤五中隊第29任指導員時，封宇恒也送給他一張自己獲獎時的合影。
誰知，這張照片卻成了羅松心里的一道坎——講課或隨機教育時，他看到封宇恒坐在臺下或站在隊列中，心里總有些打鼓。
給“全軍優(yōu)秀政治教員”上課，壓力不言而喻。
這道坎，消解于一次深聊�！爸笇T，你學識高、氣質好，我相信你一定能成為一名優(yōu)秀政治教員，將名字印在這面墻上�！闭驹谥嘘牁s譽室的“功臣名錄墻”前，封宇恒給羅松鼓勁。這次坦誠的交流，讓羅松開始重新審視自我。
“要給別人一碗水，自己先要有一桶水�！绷_松廣泛涉獵歷史、哲學、科技、管理等書籍，豐富知識儲備。引用網絡流行語、制作精美課件、設置互動小游戲……為了講好教育課，羅松常常字斟句酌、精心設計，備課到深夜。
“一堂課聽下來，沒記住什么”“課件花里胡哨，看得人眼花繚亂”“有些問題還是沒有得到很好的回答”……正當羅松感覺良好時，戰(zhàn)士們卻在一次課后反饋中，毫不留情地潑來一盆“冷水”。
回到辦公室，羅松癱坐在椅子上，把講稿狠狠揉成紙團。
不知何時，封宇恒敲開了指導員的門�！敖逃且粋�你來我往、思想碰撞的過程，跳出‘自我設計’，才能讓課堂多些‘磁性’、‘吸力’更強�！彼稽c點捋平了桌上皺巴巴的教案。
羅松從椅子上坐起來，虛心向封宇恒請教�！安皇菦]用心，只是使錯了勁兒。”封宇恒從一名受教育者的視角，建議指導員多回應官兵的現(xiàn)實需求。
隨后，羅松邊反思邊探索，他逐人談心掌握官兵“活思想”，鼓勵官兵發(fā)揮特長進行課堂設計，精心組織“士兵大講堂”“強軍故事會”等小活動……
每次課前試講，羅松還會請幾名戰(zhàn)士當場提意見。在與戰(zhàn)友們的深入交流碰撞中，他對如何講好一堂課有了更加深入的思考：“破解官兵的思想困惑，首先要代入角色去研讀理論，再用個人感悟去‘翻譯’，這樣道理才能講到官兵心坎上�！�
羅松認真揣摩學習老指導員韓飛等優(yōu)秀政治教員的優(yōu)質教案，漸漸咂摸出了門道：針對官兵的現(xiàn)實困惑，有的放矢施教，才能將官兵內心深處的扣子解開。
少了生硬的灌輸和老套的說教，多了通俗的語言和鮮活的時代故事……羅松的課越來越受歡迎，講臺也越來越大。
2021年，羅松榮獲武警部隊優(yōu)秀政治教員一等獎。次年，他以總評第一的成績被評為“全軍優(yōu)秀政治教員”。
2023年，羅松還受邀參加“學習強軍思想、建功強軍事業(yè)”教育實踐活動基層宣講服務，通過直播的形式向全軍部隊官兵講述《字里行間話忠誠》。
比武回來，羅松帶回合影照片。合影上，他站到了最中間。
隨著這支優(yōu)秀政治教員隊伍的不斷壯大，中隊越來越多官兵加入了“跟跑”行列。在榮譽室的“功臣名錄墻”上，羅松的名字后面，漸漸多了張正、樂逸豪等優(yōu)秀政治教員的名字。
“比賽名次并不那么重要，官兵才是永遠的‘評委’，我的目標是將自己的課講得打動‘評委’，得到他們認可”
深夜，中隊學習室依然亮著燈。下士趙澤林藝和幾名戰(zhàn)友正捧著理論書籍研讀。
也許是為了得到一種力量，趙澤林藝找張杰要來一張獲獎合影，并拍著胸脯保證，明年也要帶一張自己的獲獎合影回來。
起初，張杰并不看好這位大學生士兵，覺得他只是“三分鐘熱情”。但看到趙澤林藝付出的努力之后，張杰轉變了看法。
在羅松、封宇恒、張杰等優(yōu)秀政治教員的幫助下，趙澤林藝制訂了一個“強訓計劃”：早起跟讀新聞，練吐字發(fā)聲；開飯前，給戰(zhàn)友講一個紅色故事，練習語言組織能力；休息時，在圖書室學習理論知識……
不久后，在支隊組織的優(yōu)秀政治教員評比競賽中，趙澤林藝因情況處置環(huán)節(jié)發(fā)揮失常，止步于第一輪比拼。
談起這次失利，這位年輕警士眼中并沒有遺憾和沮喪。他反問道：“努力不一定會有回報，那一直堅持努力呢？”
在朝著目標奮斗的過程中，趙澤林藝遇見了更好的自己：他成為紅巖革命紀念館的“編外講解員”；他和戰(zhàn)友們策劃攝制的微課、情景劇被收錄進總隊“精品好課”；去年底，他被中隊評為“四有”優(yōu)秀個人……
趙澤林藝越學勁頭越足。作為中隊理論骨干，他牽頭成立了一個學習小組，一同探討交流。中央軍委政治工作會議召開后，趙澤林藝第一時間仔細研讀會議精神。一名普通士兵該如何理解并闡述“新時代政治建軍方略”這一宏大主題？他找到張杰請教。
張杰拿出自己之前寫的一份教案，遞給趙澤林藝說：“以小見大，我們普通一兵有獨特的優(yōu)勢。你可以試試講述發(fā)生在我們身邊的變化，通過對比強化認同、增進理解�！�
受到啟發(fā)，趙澤林藝找到了方向。作為新時代偉大變革的見證者、參與者，他有許多切身感觸。將這些內心的想法結合理論進行闡釋，他很快找到了切入點。
他以《強軍目標指引我們勇毅前行》為題，從純正風氣、端正訓風、務實作風等點滴小事引入，回顧人民軍隊在一場場淬火、一次次鍛造中，如何揚正氣、強骨氣、增底氣。
最終，趙澤林藝這堂精彩的授課，在中隊官兵心中打下了深深烙印，廣受好評。
因為家庭緣故，趙澤林藝今年沒能繼續(xù)留隊。9月1日，他依依不舍離開軍營。臨別之際，張杰將一張合影贈給他。
一個個奮斗故事、一張張獲獎合影，如同一顆顆播撒夢想的種子，在一代代官兵辛勤汗水的澆灌下，慢慢開花結果。
前不久，中隊劉指導員參加總隊優(yōu)秀政治教員評比競賽。收拾行囊時，他特意帶上了這些特殊的合影�！斑@是傳遞到我手中的‘接力棒’，我會奮力跑好我這一棒。”競賽中，他不負眾望，綜合排名處于前列。
在劉指導員看來，評比競賽只是一面鏡子，可以照出自己授課中存在的短板和不足，有針對性地加以改進。這名年輕的指導員有自己的理解：“比賽名次并不那么重要，官兵才是永遠的‘評委’，我的目標是將自己的課講得打動‘評委’，得到他們認可�！�
看似無影無形的“磁場”，傳遞出強大的精神力量，滋養(yǎng)著官兵奮斗的意志。引領、吸引、激活、共振……從劉指導員的身上，可以再次感受到這個中隊的“理論學習磁場”，就像“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”一樣，每個人都在這個“磁場”影響下，學習、追隨、成長……（張一吳凡 張永清）