這學(xué)期以來，先后有兩位年輕朋友告訴筆者：數(shù)學(xué)老師要求他帶著上小學(xué)的孩子去測智商，老師說這孩子智商低，并要求孩子轉(zhuǎn)學(xué)。這事既弄得家長心神不寧，孩子也誤認(rèn)為自己笨，失去了學(xué)習(xí)的信心，因此成績一落千丈。而測試的結(jié)果卻是孩子的智商非但不低，還高出正常智商很多。
對一個(gè)小學(xué)生來說，老師的話不但決定著孩子學(xué)習(xí)的信心，還決定著他學(xué)習(xí)的興趣與成績，對孩子來說是非常重要的！幾年前，有一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績平時(shí)很好，一次考試他的數(shù)學(xué)考了88分，放學(xué)后他竟哭著告訴媽媽：“我沒有考好！”老師居然也讓家長帶他去測智商。其實(shí)，這樣的事近年來屢有發(fā)生。許多家長不明白，一個(gè)智力正常的孩子，老師為什么要叫他們?nèi)y智商呢？據(jù)了解，其原因是學(xué)生如果被“低智商”后，其成績就不會計(jì)入平均分，班級整體成績也就上去了，就不會影響老師的“功績”了。
這種用成績劃分人的教育思維與無知判定，對學(xué)生乃至家長所造成的傷害與影響，恐怕都是巨大的，這才是最令人憂心和值得注意的！
有人說“每個(gè)孩子都是上帝派來的天使”，如果評價(jià)不錯(cuò)位，關(guān)愛不缺位，老師、家長，包括社會，都能用贊美和欣賞的眼光去看待他們，多一點(diǎn)包容，多一份關(guān)心，他們的可愛之處也許就會不斷出現(xiàn)，可能會帶給我們更多意想不到的驚喜。
因此，老師不僅對孩子要多鼓勵(lì)，更應(yīng)有心理上的關(guān)懷和疏導(dǎo)，讓每個(gè)孩子在鼓勵(lì)聲中健康快樂地成長。如果老師能深入分析表象背后的原因，眼睛不只是盯著成績，就不會輕易懷疑孩子的智力有問題，繼而對孩子造成傷害了。
有位哲人說過：“無論成績好壞，請想想：每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，看著他長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開！”我們?yōu)槭裁床蝗ミ@樣做呢！ 陳鋒