政協(xié)委員張樹華最近在全國政協(xié)會(huì)議一次討論中指出，中國在學(xué)校教育和職稱評定等方面“過度重視”英語的做法，正令這個(gè)國家30多年前興起的“英語熱”陷入一種“自我折磨、自娛自樂”的怪圈。這番言論一時(shí)間引發(fā)熱議。

　　目前，英語是中國大學(xué)入學(xué)考試的考核科目，也是大學(xué)必修課。同時(shí)，英語也是研究生招錄考試的必考科目。

　　中國社會(huì)科學(xué)院信息情報(bào)研究院院長張樹華接受記者采訪時(shí)表示，這分散了很多大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的精力，而且令很多專業(yè)成績優(yōu)異而英語欠佳的學(xué)生失去讀研究生的機(jī)會(huì)。

　　一名文字學(xué)領(lǐng)域的研究生導(dǎo)師在網(wǎng)上慨嘆，很多連語言學(xué)和文字學(xué)基本常識都缺乏的大學(xué)生，仗著英語好來讀文字學(xué)研究生課程，專業(yè)水平低，令其“實(shí)在是無語！”上海交通大學(xué)博士生導(dǎo)師顏世富留言說，過度強(qiáng)調(diào)英語“害人不淺”，令許多研究生將“主要精力浪費(fèi)在學(xué)英語上。”

　　北京外國語大學(xué)一名英語老師向新華社記者表示，很多學(xué)校英語教學(xué)采取“灌輸方式”，讓學(xué)生“死記硬背”應(yīng)付考試，這跟“應(yīng)試教育”體制有關(guān)。

　　很多人在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作中并不能用到英語，但只要參加專業(yè)技術(shù)職稱評定，就必須經(jīng)過外語考試這道門檻。張樹華認(rèn)為，“這顯然沒有必要。”

　　“現(xiàn)在人人都學(xué)英語，從幼兒園就開始，過度‘泛英語化’造成了很大的資源浪費(fèi)。而且英語教學(xué)與應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。”張樹華說道，“雖然我們花了這么大力氣學(xué)英語，但還是學(xué)得不好，真正把英語學(xué)得好的頂端人才，尤其是還能熟知兩國文化的外語人才仍然稀缺。”

　　他認(rèn)為，中國要治理各個(gè)教育階段的“英語崇拜癥”。對于專業(yè)人員職稱晉級和干部提升，在外語水平要求上不能搞硬性的“一刀切”。同時(shí)，要改進(jìn)當(dāng)前英語教學(xué)的方向和方法，重視相關(guān)的應(yīng)用教育。

　　也有網(wǎng)友表達(dá)不同觀點(diǎn)，認(rèn)為英語屬于工具性學(xué)科，對于中國人加強(qiáng)國際交流具有長遠(yuǎn)意義，而專業(yè)研究人員更需學(xué)好英語，涉獵國外優(yōu)秀論文，才能有更出眾成就。

　　中國的“英語熱”可追溯到30多年前中國改革開放之初。中國人意識到，需要提升外語能力加快中國與世界交流的步伐。1982年初，電視上開始每晚播出的英國廣播公司英語教學(xué)節(jié)目《跟我學(xué)》成為很多人的共同記憶。

　　上世紀(jì)90年代以來，中國的“英語熱”持續(xù)升溫。從“文曲星”電子詞典到可以通過不斷重復(fù)錄放來幫助糾正英語發(fā)音的復(fù)讀機(jī)的風(fēng)靡，再到以提供托福等英語出國培訓(xùn)課程為主的教育機(jī)構(gòu)新東方的商業(yè)成功，都成為這一風(fēng)潮的注腳。

　　21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長熊丙奇告訴記者，中國的英語考試正變成一種“行政評價(jià)”。英語考試作為升學(xué)和職稱評定必須通過的“門檻”，很多人學(xué)習(xí)目的帶有功利性，而非為了提高語言能力。“行政評價(jià)應(yīng)該退出教育評價(jià)體系。”

　　熊丙奇建議，中小學(xué)應(yīng)該將英語作為選修課，大學(xué)招生時(shí)也應(yīng)采取更多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來決定是否學(xué)習(xí)英語。（新華網(wǎng)）