“閨女，香蕉用英語怎么說？”“banana！”“蘋果呢？”“iPhone！”“那大蘋果呢？”“iPad！”……這個讓人忍俊不禁的段子，近半個月已在新浪微博被轉發(fā)兩萬多次。
正如電視之于“70后”，游戲機之于“80后”，網絡之于“90后”，“00后”則把風靡成人世界的“蘋果”、iPad當玩具。我們的身邊有多少“蘋果寶寶”、“iPad寶寶”？據記者上周走進南京兩所幼兒園、一所小學調查后發(fā)現：愛玩“iPhone”、iPad游戲的孩子超過一半。
記者在調查中同時發(fā)現，有些家長認為“玩游戲寓教于樂，開發(fā)智力，能讓孩子越玩越聰明。”所以默許孩子玩“iPhone”、iPad。更有一些家長自己就是“蘋果控”，他們甚至把iPad當作教學工具、益智工具陪孩子玩。這種現象實在令人堪憂。
不可否認，把家庭教育“搬”進iPad屏幕，希望以圖文并茂的動感形式，吸引孩子注意力，激發(fā)孩子的學習興趣，其本意是好的。但我們千萬別忘了，孩子們正處于生長發(fā)育階段，iPad的屏幕較小，對其視力等影響很大。同時網絡世界泥沙俱下，我們很難保證孩子不會瀏覽到一些不宜內容，或者上網成癮。更何況，教育手段的信息化，效果未必就比傳統(tǒng)方式好。
美國杜克大學研究人員曾連續(xù)5年跟蹤一批家庭，發(fā)現孩子用上電腦后，閱讀、計算能力反而下降。日本數字技術高度發(fā)達，IT業(yè)界也竭力推動教育電子化，教育界人士卻堅決反對。因為教育專家認為，過度依賴于一些高科技電子產品，會導致學生主動學習的欲望退化。
因此筆者以為，過半兒童愛玩“蘋果”的現實，應當引起廣大家長的反思。家庭教育不僅是知識教育，更重要的是情感教育。如果我們真的愛孩子，就不要把過多的精力放在為其提供諸如“蘋果”之類的高科技物質財富上，而應該騰出更多的時間關心、理解孩子，與孩子進行心靈溝通。比如，多讓孩子親近大自然，多與孩子進行親情互動，多鼓勵孩子與伙伴游戲，讓孩子們在人和人、人與自然的互動中，不斷獲得知識、積累經驗，實現身心的全面發(fā)展。這恐怕才是最為重要的事情。(新華網)