近日，寧夏回族自治區(qū)教育廳發(fā)布了《全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的實(shí)施意見(jiàn)》，要求進(jìn)一步健全研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，努力造就一支政治素質(zhì)過(guò)硬、師德師風(fēng)高尚和業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛的高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍�！兑庖�(jiàn)》還專門提出健全導(dǎo)師獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)立德樹人職責(zé)履行不到位，或所帶研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端、違反學(xué)術(shù)道德行為的導(dǎo)師，應(yīng)依法依規(guī)給予處理。
其實(shí)，早在2018年1月，教育部就出臺(tái)了《全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見(jiàn)》，以條文形式強(qiáng)化了研究生導(dǎo)師的三大基本素質(zhì)，明確了立德樹人的七項(xiàng)職責(zé)，對(duì)規(guī)范研究生導(dǎo)師職責(zé)既具有宏觀的指導(dǎo)性意義，也能觸發(fā)導(dǎo)師個(gè)體產(chǎn)生切身體悟的正向影響作用，可以稱之為守護(hù)研究生教育良好生態(tài)的“保鮮劑”。由此可見(jiàn)，此次省級(jí)層面發(fā)布全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的這項(xiàng)新規(guī)，既順應(yīng)了進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的時(shí)代要求，又是省級(jí)教育行政部門切實(shí)加強(qiáng)本地區(qū)研究生教育質(zhì)量監(jiān)督力度的應(yīng)然之策。
當(dāng)然，給導(dǎo)師“立規(guī)矩”之舉措，意在不斷加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)。作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師應(yīng)做研究生成長(zhǎng)成才的學(xué)術(shù)指導(dǎo)者和人生引路人，其品行、境界和眼界直接影響研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。顯然，這與中共中央國(guó)務(wù)院全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的主旨不謀而合，與教育部深化研究生教育綜合改革、強(qiáng)化研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)、建設(shè)高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的初衷異曲同工。
不過(guò)，該項(xiàng)新規(guī)之所以引發(fā)廣大民眾關(guān)注聚焦，在于其內(nèi)容進(jìn)一步夯實(shí)明確了“研究生犯錯(cuò)，導(dǎo)師也有錯(cuò)”“研究生學(xué)術(shù)不端，導(dǎo)師要挨罰”“論文抽檢不合格，視情況停招、取消導(dǎo)師資格”等研究生與研究生導(dǎo)師“連帶關(guān)系”的主基調(diào)。在筆者看來(lái)，這亦與近期研究生群體中存在的學(xué)術(shù)不端事件屢屢進(jìn)入公眾視野、學(xué)位論文質(zhì)量問(wèn)題高頻發(fā)生關(guān)聯(lián)甚密。
從直覺(jué)感官上評(píng)判，新規(guī)似乎對(duì)導(dǎo)師責(zé)任有用詞過(guò)硬、用語(yǔ)命令、強(qiáng)定規(guī)矩之嫌。但事實(shí)上，在研究生質(zhì)量文化生態(tài)系統(tǒng)中，導(dǎo)師是最重要、最具生命力的因子。研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端、違反學(xué)術(shù)道德行為等違規(guī)行為，導(dǎo)師的確難辭其咎。研究生論文方向選定、方法選用、研究過(guò)程及進(jìn)展均需與導(dǎo)師審核把關(guān)共商，導(dǎo)師再根據(jù)研究思路、分析框架或成型文稿提出修改意見(jiàn)，循環(huán)往復(fù)這么幾輪下來(lái)，導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)的研究生學(xué)位論文質(zhì)量自然能做到心中有數(shù)，終歸導(dǎo)師是研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中立德樹人的第一責(zé)任人。
故而，將研究生的不當(dāng)行為與導(dǎo)師履行立德樹人職責(zé)關(guān)聯(lián)起來(lái)，看似嚴(yán)苛，實(shí)則是在充分保護(hù)導(dǎo)師和研究生雙方的基本權(quán)益。明確立德樹人作為研究生導(dǎo)師的首要職責(zé)，更合乎導(dǎo)師的身份特殊性和職業(yè)倫理。導(dǎo)師的責(zé)任心和事業(yè)心一旦被外在強(qiáng)化與有效激活，將“指導(dǎo)”從單一的“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”走向“立德樹人”的全面性過(guò)程，從重視科研的“技術(shù)活”向引路致遠(yuǎn)的“藝術(shù)范”完美過(guò)渡，勢(shì)必會(huì)使師生雙方形成強(qiáng)烈的共同體意識(shí)，踐行“導(dǎo)師育人與培育導(dǎo)師”雙向培育模式。
省級(jí)層面的實(shí)施意見(jiàn)，還要落實(shí)到每一所高校，細(xì)化到每一門學(xué)科，具體到每一名導(dǎo)師。一些培養(yǎng)單位結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際和學(xué)科特色，制定全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)實(shí)施細(xì)則，明確院系、導(dǎo)師、研究生及管理部門四方各盡其責(zé)，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)，規(guī)范導(dǎo)師遴選程序、標(biāo)準(zhǔn)以及考核管理制度。唯有如此，方可形成以培養(yǎng)單位質(zhì)量保證為基礎(chǔ)、教育行政部門監(jiān)管為引導(dǎo)的良好生態(tài)。
（作者系天津大學(xué)研究生院教師）