交上最后一門考試試卷,張紅雯剛剛返回座位,輔導(dǎo)員便走進(jìn)了考場(chǎng),發(fā)放一學(xué)期一次的評(píng)教考核單。這本是一個(gè)慣常操作,一樣的內(nèi)容、選項(xiàng)、評(píng)語,在湖南某高校就讀了一年半的張紅雯也已見怪不怪。
但這次不同。這個(gè)學(xué)期,她的班主任開始給他們教授專業(yè)課,這個(gè)一直以來“模糊、縹緲的存在”,終于走進(jìn)了他們的生活,這也喚起了張紅雯對(duì)班主任這個(gè)角色的感知。
“但遺憾的是,現(xiàn)在的評(píng)教內(nèi)容,都是評(píng)價(jià)老師專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于班主任當(dāng)?shù)煤貌缓,大家都是忽略的!睆埣t雯告訴記者,“我們同學(xué)也聊過,大家都覺得班主任這個(gè)職務(wù)蠻尷尬的。”
但其實(shí),這本不是大學(xué)班主任該有的面貌。早在2005年,教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》就明確規(guī)定,班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作,開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
2017年,教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》再次強(qiáng)調(diào),青年教師晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱),須有至少一年擔(dān)任輔導(dǎo)員或班主任工作經(jīng)歷并考核合格。高等學(xué)校要鼓勵(lì)新入職教師以多種形式參與輔導(dǎo)員或班主任工作。
可以說,加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制,是高校堅(jiān)持把立德樹人放在首位,把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處的重要抓手。
育人的關(guān)鍵一環(huán)
班主任作用發(fā)揮得好不好
記者調(diào)研多所高校發(fā)現(xiàn),與張紅雯情況類似,大部分高校的班主任與輔導(dǎo)員都由不同人員擔(dān)任。專業(yè)課教師任班主任,一個(gè)人對(duì)一個(gè)班;學(xué)校行政人員任輔導(dǎo)員,一個(gè)人對(duì)一個(gè)年級(jí)。上海某高校大二學(xué)生賈凱告訴記者:“輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)發(fā)布各種通知,有時(shí)也會(huì)關(guān)心一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活,可以說,幾乎所有事務(wù)性工作都是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。而班主任除了上課,幾乎不會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中。”
天津某高校大三學(xué)生李霖的班主任,則是輔導(dǎo)員、班主任“合二為一”!霸趯W(xué)校,輔導(dǎo)員、班主任是一個(gè)人,主要是關(guān)心、管理我們的日常生活。他們以行政工作為主,基本不參與教學(xué)、科研活動(dòng),因此對(duì)我們?cè)趯I(yè)方面的指導(dǎo)比較少!
還有一種情況。在北京某高校大一學(xué)生張佳看來,他們的班主任是個(gè)“大哥哥”,“我們班主任是在校研究生,總體感覺,班主任還是比較負(fù)責(zé)的,跟我們年紀(jì)差不多,特別好溝通。”
北京師范大學(xué)高等教育研究所常務(wù)副所長(zhǎng)洪成文介紹,目前,我國各大學(xué)情況有所不同,有的院校是專職輔導(dǎo)員做班主任,有利于達(dá)到對(duì)大學(xué)生思想引領(lǐng)的效果;有的院校是專業(yè)教師做班主任,有利于學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng);有的院校是高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)做班主任,有利于朋輩互助。多數(shù)院校實(shí)行的是多元化群體共同承擔(dān),全員育人。
話雖如此,但大學(xué)班主任真能成為全員育人的關(guān)鍵一環(huán)嗎?大學(xué)班主任,究竟是一個(gè)怎樣的存在?
“大一上學(xué)期貌似存在,之后三年半基本消失!鄙轿髂掣咝2┦縿N如是說。
“從大一到大三,我和班主任只見過三面,次次都是開班會(huì),強(qiáng)調(diào)一些院里的新通知、新規(guī)定。除此之外,他也沒有什么好說的。我只想說,他全身心投入的,只有自己的科研項(xiàng)目了!闭f起大學(xué)班主任,甘肅某高校學(xué)生張建偉怨氣不小,“想想小學(xué)、初中、高中的班主任,哪一個(gè)不是為了我們的學(xué)業(yè),為了我們的生活而嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè)?涩F(xiàn)在呢?”
張建偉所說并非個(gè)例。一高校輔導(dǎo)員也向記者抱怨道:“他們總說自己很忙,一些需要班主任親自參加的會(huì)議或活動(dòng),比如評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等事務(wù),他們往往也推三阻四!庇幸淮,他反復(fù)邀請(qǐng)一位班主任參加學(xué)生活動(dòng),都被“在外開會(huì)”的理由婉拒了!暗顒(dòng)結(jié)束后,我們?cè)趯W(xué)校附近的菜市場(chǎng)碰到了,場(chǎng)面一度非常尷尬!
“被動(dòng)+兼職+臨時(shí)”
班主任為何不好做
學(xué)生不滿意,輔導(dǎo)員有委屈,但班主任同樣有難處。在大學(xué)班主任崗位干了三年半的劉夏告訴記者,不是不想好好履行班主任的職責(zé),而是各方面的工作壓力太大。“學(xué)校每年都有教學(xué)和科研任務(wù),考核壓力很大,因此,我必須將我的主要精力放在教學(xué)和科研方面。同時(shí),班主任并不是我自愿擔(dān)任的,而是學(xué)校的硬性規(guī)定,否則無法參與評(píng)優(yōu)和晉升!
一位長(zhǎng)期從事學(xué)生與教師管理工作的高校領(lǐng)導(dǎo)向記者表示,大學(xué)班主任崗位普遍存在“被動(dòng)+兼職+臨時(shí)”的狀態(tài)。所謂“被動(dòng)”,是教師,尤其是青年教師為了應(yīng)對(duì)學(xué)校硬性規(guī)定而不得不擔(dān)任這一崗位,否則就無法轉(zhuǎn)正、通過年度考核、評(píng)優(yōu)或晉升等;所謂“兼職”,是這一職務(wù)大都是專業(yè)課教師或一些行政管理人員兼任的,他們?nèi)粘9ぷ魅蝿?wù)本來就很多,很難抽出專門的時(shí)間做好班主任工作;所謂“臨時(shí)”,是由于許多高校規(guī)定教師,尤其是青年教師必須要有擔(dān)任班主任的經(jīng)歷,許多教師一般只做一年的班主任工作,甚至還沒把班里的學(xué)生認(rèn)齊全就算“完成了任務(wù)”,然后大家輪著做,否則其他教師就沒有機(jī)會(huì)。“這種狀況的存在,使許多大學(xué)教師做班主任只是‘走走形式’,根本發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。學(xué)校整個(gè)班主任隊(duì)伍走馬燈似的換來換去,很不穩(wěn)定!
還有一位高校班主任透露,自己剛剛成為一名教師,欠缺面對(duì)各種情況的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn),而現(xiàn)在大學(xué)生心理、學(xué)業(yè)、情感和思想問題較多,班主任需要處理的問題學(xué)生、突發(fā)事件甚至是危機(jī)事件較多,耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力!暗豢煞裾J(rèn)的是,這項(xiàng)工作只是日常工作的一小部分,卻占據(jù)了很多時(shí)間。”
華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院教授童文勝,曾獲得過學(xué)!拔易钕矏鄣陌嘀魅巍睒s譽(yù)稱號(hào)。在他看來,現(xiàn)在多數(shù)班主任并非出于“熱愛”而積極報(bào)名參與,更多是因?yàn)榕c職稱評(píng)優(yōu)掛鉤,或礙于院系領(lǐng)導(dǎo)面子接受“任務(wù)”。以任務(wù)心態(tài)做事,其積極性可想而知。
“同時(shí),做過兩三輪以上的班主任存在工作動(dòng)力不足與績(jī)效激勵(lì)力度欠缺雙重矛盾。如果教師沒有正確認(rèn)識(shí)并接受‘大思政’理念,便只能借助績(jī)效激勵(lì)方式,但從操作層面來說,加大利益驅(qū)動(dòng)力度同樣存在較大難度。個(gè)別老師甚至對(duì)‘考核’兩字有所抵觸!蓖膭僦赋觥
對(duì)于待遇較低,導(dǎo)致工作意愿不強(qiáng)、動(dòng)力不足的問題,洪成文也有所了解。他舉例說,北京市的班主任費(fèi)是6元/生/月,假設(shè)一個(gè)班30人,每月的班主任費(fèi)只有180元。
也有業(yè)內(nèi)專家表示,對(duì)于班主任工作,高校一般除了有擔(dān)任時(shí)間長(zhǎng)短的要求之外,大都是目標(biāo)性、導(dǎo)向性的抽象、模糊任職要求,缺乏具體的工作任務(wù)安排以及相應(yīng)的考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這使教師在擔(dān)任這一職務(wù)時(shí),工作隨意性很大,缺乏專業(yè)性和規(guī)范性。
離學(xué)生最近的老師
班主任應(yīng)該更“專業(yè)”
“我們確實(shí)需要班主任更多的關(guān)心和幫助。”張紅雯說,“我們剛剛進(jìn)入大學(xué)生活,是三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于未來,對(duì)于專業(yè),都有很多不明白的地方,希望班主任能給我們一些指導(dǎo)!
“你希望誰來做班主任?”記者問。
“第一,班主任要有時(shí)間和我們交流。第二,最好能是讓我們信服的專業(yè)大咖或深受我們喜愛的優(yōu)秀教師!睆埣t雯回答道。
事實(shí)上,早在2017年,清華大學(xué)就鼓勵(lì)長(zhǎng)聘教授擔(dān)任新生班主任。在這份本科新生班主任名單中,名師眾多——長(zhǎng)聘正教授30人,長(zhǎng)聘副教授10人。其中,長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授2人,杰出青年基金獲得者7人。
清華大學(xué)校長(zhǎng)助理彭剛表示,長(zhǎng)聘教授往往在教學(xué)、科研以及人生閱歷上有更深厚的積累和經(jīng)驗(yàn),班主任是離學(xué)生最近的老師,教授們的言傳身教對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才十分有益。
上海交通大學(xué)校長(zhǎng)林忠欽也表示,一流人才的培育,離不開一群心系學(xué)生成長(zhǎng)成才的一流師資。班級(jí)是學(xué)校開展教學(xué)管理的基本單位,班主任對(duì)學(xué)生的影響帶動(dòng)至關(guān)重要。學(xué)校一直高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè),近年來特別注重選聘專業(yè)教師尤其是高層次人才擔(dān)任本科生班主任,通過言傳身教,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng),培育學(xué)生遠(yuǎn)大理想和學(xué)術(shù)志趣。
“高層次人才擔(dān)任班主任固然好,但對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言,他們數(shù)量有限,無法照顧到所有學(xué)生。同時(shí),他們教學(xué)、科研任務(wù)較重,社會(huì)事務(wù)相對(duì)也較多,能否有充足時(shí)間和學(xué)生交流值得商榷!庇袑<医ㄗh,可考慮培養(yǎng)、挖掘一批樂于從事班主任的專業(yè)教師,并取消教師尤其是剛?cè)肼毮贻p教師必須擔(dān)任一年班主任工作的“一刀切”硬性規(guī)定!皬膶(shí)際情況來看,一些教師有意愿長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作,他們希望通過這一經(jīng)歷,不僅能鍛煉自己的工作能力,還能從中發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)‘好苗子’,提前培養(yǎng)科研助手,這有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量!
這位專家還強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)班主任崗位專業(yè)化和規(guī)范化制度建設(shè)!爸朴喆髮W(xué)班主任的選拔和任用標(biāo)準(zhǔn),制訂班主任日常工作指導(dǎo)手冊(cè),并制訂具體的有關(guān)班主任工作的年中、年末考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并配以必要的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施,讓大學(xué)生班主任的選拔、任用、日常工作以及監(jiān)管、考核等都有章可循,有據(jù)可依!
“要想做好班主任工作,必須加強(qiáng)教師對(duì)于班主任工作的理解與認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的重視!蓖膭僬J(rèn)為,一個(gè)優(yōu)秀的班主任首要工作是從專業(yè)角度幫助所帶班級(jí)同學(xué)加深對(duì)本學(xué)科的理性認(rèn)識(shí),提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、濃度,在建立良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)工作中發(fā)揮導(dǎo)師作用、家長(zhǎng)職責(zé)。同時(shí),通過與所帶班級(jí)每一位同學(xué)面對(duì)面、心與心的交流,以個(gè)人閱歷,經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)幫助學(xué)生盡快形成自己大學(xué)四年不同階段的成長(zhǎng)規(guī)劃,進(jìn)而為走向社會(huì)的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)。(記者 晉浩天)