打游戲、談戀愛，考試隨便應(yīng)付下就“及格萬歲”，甚至“多一分都是浪費(fèi)”——這種被一些人視作“幸�！钡拇髮W(xué)生活即將成為追憶。
近日，教育部出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（以下簡稱“新時(shí)代高教40條”）等文件，決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。按照意見要求，全國高校將開展“集體行動(dòng)”，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，加強(qiáng)過程考核，取消“清考”制度，并對(duì)教師評(píng)價(jià)等“指揮棒”進(jìn)行調(diào)整。
“一部分學(xué)生天天打游戲、睡大覺、談戀愛，一部分教師（不是極少數(shù)）‘認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己、馬馬虎虎培養(yǎng)學(xué)生’，一部分學(xué)校對(duì)本科教育‘領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足、教師精力投入不足、學(xué)生精力投入不足、資源配置不足’的所謂‘好日子’應(yīng)該也必須一去不復(fù)返了�！痹诮邮鼙緢�(bào)記者獨(dú)家專訪時(shí)，教育部高教司司長吳巖強(qiáng)調(diào)。
記者注意到，“新時(shí)代高教40條”提出了高水平本科教育的總體目標(biāo)：5年后建成一批立德樹人標(biāo)桿學(xué)校、一批一流本科專業(yè)點(diǎn)；到2035年，形成中國特色、世界一流的高水平本科教育。這也是繼2018年6月召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議之后，教育部針對(duì)本科教育改革首次給出的清晰時(shí)間表和路線圖。
重拳頻出，要治中國本科教育的哪些“病”？具體開出了什么“藥方”？各方反響如何？
問題 學(xué)生不愛學(xué)，本科四年成“放羊”
對(duì)策 加強(qiáng)過程管理，文憑難“混”
近日，華中科技大學(xué)將18名學(xué)分不達(dá)標(biāo)的學(xué)生從本科轉(zhuǎn)到�？埔皇�，引起公眾極大關(guān)注。
“現(xiàn)在大學(xué)里，有些學(xué)生醉生夢死，這樣是不行的�！眳菐r告訴記者，本科教育改革的一個(gè)思路就是大學(xué)要合理“增負(fù)”、嚴(yán)把出口關(guān)，“適度增加不能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生是應(yīng)該的，本科生有一定的淘汰率也是必然�！�
記者發(fā)現(xiàn)，“嚴(yán)格”成為此次“新時(shí)代高教40條”為本科教育改革明確的一大方向。
比如，在考試管理上，將“加大過程考核成績在課程總成績中的比重”，要求“完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評(píng)估與反饋機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理”。針對(duì)以往有反映就是“走過場”的論文答辯環(huán)節(jié)，提出“加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對(duì)形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控”。同時(shí)，在考察形式上，強(qiáng)調(diào)要“綜合應(yīng)用筆試、口試、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等多種形式”。
“這意味著平時(shí)成績會(huì)更加重要，以往那種平時(shí)不學(xué)、考前抱佛腳的學(xué)習(xí)方式將行不通了。”清華大學(xué)學(xué)生劉華寧告訴記者。
但在嚴(yán)格管理背后，中國本科教育一直以來的短板還在于“如何讓學(xué)習(xí)真正激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能”。
吳巖告訴記者，要實(shí)現(xiàn)“增負(fù)”，并非是增加課程的量，而是以提升學(xué)生質(zhì)量為目的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
記者注意到，圍繞這一點(diǎn)，“新時(shí)代高教40條”也作了相應(yīng)的政策設(shè)計(jì)。比如，探索將輔修專業(yè)制度納入國家學(xué)籍學(xué)歷管理體系，允許學(xué)生自主選擇輔修專業(yè)；推動(dòng)健全學(xué)分制收費(fèi)管理制度，允許學(xué)生自由選擇輔修課程等。具體到課堂教學(xué)上，則提出要“大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)”“積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂”。
“這對(duì)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和老師的課堂講授提出了很大的挑戰(zhàn)。今后的本科教育課程要更多地在難度、深度和挑戰(zhàn)度上做文章。”西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授唐斌如此解讀。
