識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。小學(xué)低年級是識字的重要階段。實施課程改革后，新課標(biāo)以使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以多識字、少寫字，為指導(dǎo)思想。多媒體教學(xué)將聲音、文字、動畫、視頻等形式合理組合，來創(chuàng)造生動有趣、對多種感觀形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。把多變的生活與枯燥的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用生動的生活事例詮釋識字的樂趣，讓學(xué)生在不知不覺中快樂學(xué)習(xí)，迅速掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，為以后更好學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　看視頻，賞情趣，激發(fā)識字興趣，讓學(xué)生留心生活處處皆學(xué)問。學(xué)生認(rèn)字識字不僅是在課堂上，更多時候是在現(xiàn)實生活中。因此，我就要求學(xué)生，留意生活中的每個細(xì)節(jié)，鼓勵大家將生活中遇到的字勇敢的大聲讀出來，不要懼怕讀錯，“失敗乃成功之母”只有經(jīng)過多次日積月累的重復(fù)記憶和聯(lián)想記憶，學(xué)生的詞匯量才會與日俱增。只有鼓勵學(xué)生利用好生活這本“百科全書”，才能處處留心皆學(xué)問。鼓勵學(xué)生留心生活，做生活中的有心人；事事留心，處處留神，讓小朋友的識字與生活緊密結(jié)合，達到快速掌握更多字詞的要求。同學(xué)們興趣盎然，爭先恐后地把自己寫的字展示給大家看。從看圖說話自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。
　　多形式、巧練習(xí)，鞏固識字教學(xué)，讓學(xué)生課內(nèi)課外時時可識字。多媒體一個顯著的特點就是交互性，利用這一特點，加強對學(xué)生的反饋，對學(xué)生的生字學(xué)習(xí)的優(yōu)勢很大。運用多媒體我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如運用多媒體教學(xué)“雪”字時，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜“大雨沖倒一座山”這是什么字？也鼓勵學(xué)生自己根據(jù)字形編謎面，讓大家猜，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
　　看動畫，找規(guī)律，正確書寫識字，讓學(xué)生合作探討個個有妙方。漢字中有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。在教學(xué)工作中鼓勵學(xué)生多動腦子勤思考，找出差別，找出規(guī)律，識字就變的很輕松。例如在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生容易對“喝”與“渴”、“撥”與“拔”、“休”與“體”等同音字或字形相近的字產(chǎn)生混淆，以致于經(jīng)常書寫錯誤。教學(xué)中可以這樣設(shè)計，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口喝，閃動偏旁“口”，加強刺激，再讓學(xué)生組詞。接著出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“氵”，閃動“氵”，讓學(xué)生組詞。學(xué)生識字的熱情高昂，主動識字的興趣濃厚，沒有死記硬背，不感到枯燥乏味，在字形游戲中邊玩邊識字，這正是我們所期盼的�？傊�，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人。通過運用多媒體教育技術(shù)演練，學(xué)生自己學(xué)會識記的方法，學(xué)會正確規(guī)范的書寫，獨立掌握漢字，達到自學(xué)的目的，避免了重復(fù)抄寫，減輕了學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。教師的課堂教學(xué)容量增大，節(jié)省了教學(xué)時間，識字效果也大大提高，達到事半功倍的效果！運用多媒體點燃小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的火花，它不是一個虛無飄渺的口號，教育工作者要充分發(fā)揮自己的聰明才智，敢于大膽創(chuàng)新，不斷運用新的、先進的、適合學(xué)生特點的教育模式，將新課程改革和素質(zhì)教育推向前進。