商洛市特殊教育學(xué)校 黨紅妮
　　聾兒由于聽(tīng)覺(jué)的喪失，得不到聲音刺激，對(duì)復(fù)雜環(huán)境的感知不夠完整，語(yǔ)感與思維的統(tǒng)一關(guān)系受到了破壞，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)受到嚴(yán)重的影響。另一方面，由于聽(tīng)力缺失，他們不能與社會(huì)融合，經(jīng)常情緒不穩(wěn)定，導(dǎo)致情感發(fā)展緩慢。
　　因此，作為老師，要學(xué)會(huì)正確與聾兒交流、交往，幫助他們克服自身弱點(diǎn)，彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺陷，塑造他們健全的人格。
　　前段時(shí)間有幸讀了斯賓塞·.約翰遜的《一分鐘我們可以怎么做》，我受益頗深，它讓我明白只要你通過(guò)某種合適的方式與聾兒進(jìn)行溝通，而且只需要一分鐘，就能幫助他們學(xué)會(huì)做事，并心甘情愿去做一個(gè)好孩子。
　　一、把握一分鐘批評(píng)的溫度，讓聾兒在批評(píng)中學(xué)會(huì)自愛(ài)
　　批評(píng)是為了成就孩子，而不是傷害孩子。對(duì)聾兒也是一樣，當(dāng)我們批評(píng)他們的時(shí)候，就應(yīng)盡量讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)自己的錯(cuò)誤感到難過(guò)，但同時(shí)還能保持很好的自我感覺(jué)。斯賓塞·約翰遜告訴我們只要事先告訴聾兒，我們不能接受他們的行為時(shí)，就會(huì)批評(píng)他們，但批評(píng)的時(shí)間一定要短。把握好有效的一分鐘，就會(huì)讓批評(píng)變得有效。
　　學(xué)生小丹因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧糾紛，拿起教室的凳子就摔在了地上。知道這件事后我很生氣，但看到孩子恐慌的表情，我認(rèn)識(shí)到批評(píng)要特別講究方法。我冷靜了一下，決定只用一分鐘時(shí)間對(duì)他批評(píng)。批評(píng)的前半分鐘，我直接指出來(lái)他破壞了學(xué)校公物，對(duì)自己身體造成了傷害，在同學(xué)中造成了惡劣的影響，明確地告訴孩子他的行為讓我生氣。接著我又沉默幾秒鐘，稍微平靜下來(lái)之后，拉過(guò)小丹，讓孩子知道我始終站在他這邊，告訴孩子雖然剛才的行為是不對(duì)的，但是我仍然覺(jué)得他是好孩子，老師還依然愛(ài)他，批評(píng)完之后，一切都過(guò)去了，我不會(huì)再提到這件事情。這樣，慢慢下來(lái)，他學(xué)會(huì)了自愛(ài)，也愿意遵規(guī)守紀(jì)的做事情。
　　二、掌握一分鐘表?yè)P(yáng)的尺度，讓聾兒在表?yè)P(yáng)中學(xué)會(huì)自強(qiáng)
　　同時(shí)，一分鐘的稱贊也會(huì)非常有效，只要我們事先告訴孩子，如果他們做了讓我高興的事情，我會(huì)稱贊他們，我也鼓勵(lì)他們同樣的方式對(duì)待我。
　　小鑫是一個(gè)聰明而浮躁的男孩，他上課思維特別活躍，表?yè)P(yáng)后卻有點(diǎn)沾沾自喜。這個(gè)時(shí)候，作為老師就要把握表?yè)P(yáng)的尺度。對(duì)他，我采用一分鐘稱贊的方法，發(fā)現(xiàn)他好的表現(xiàn)，我就具體告訴他做了什么，接著告訴他我為什么這么高興，沉默片刻讓他們體會(huì)我的心情，然后告訴他我愛(ài)他們，拍拍他的肩膀，讓他知道我關(guān)心他。短暫而且溫馨的稱贊雖然只有一分鐘，但是帶給他們的良好自我感覺(jué)會(huì)讓他們受益終生。
　　我們總埋怨聾兒難于交流、不聽(tīng)話、淘氣、叛逆。有時(shí)候仔細(xì)想想，“愛(ài)哭的孩子才有饃吃”，他們的淘氣只是為了引起別人的重視和關(guān)愛(ài)，我們常常忽略了這一點(diǎn)。教育的方式?jīng)Q定了教育的成敗，尊重聾兒，信任聾兒，欣賞聾兒，教會(huì)聾兒自律自信，與聾兒溝通，最大程度調(diào)動(dòng)孩子最大的積極性，讓他們的學(xué)習(xí)和生活更健康、更成功、更輕松，這才是我們更應(yīng)該去為之努力的。