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                  發(fā)揮師范專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢 建設(shè)應(yīng)用型本科院校

                  發(fā)揮師范專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢 建設(shè)應(yīng)用型本科院校

                  2015-05-07 09:34:26

                  來源:

                  商洛學(xué)院副院長 范新會

                  數(shù)十年來,已有10多萬各類人才從這里走向社會。

                  數(shù)十年來,已有10多萬各類人才從這里走向社會。

                    商洛學(xué)院是陜西省部署在商洛市的唯一一所全日制普通本科院校。學(xué)校的前身是始建于1976年的“陜西師范大學(xué)商洛專修科”,1984年更名為“商洛師范專科學(xué)校”;2006年2月,經(jīng)教育部批準升格為本科院校;2011年7月5日,陜西省教育廳和商洛市人民政府簽署協(xié)議,學(xué)校成為省市共建高校;2014年,商洛學(xué)院被陜西省教育廳確定為向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校。翻開商洛學(xué)院近40年的辦學(xué)史,可以發(fā)現(xiàn)一條清晰的脈絡(luò),那就是:以師范專業(yè)奠基起家、依靠師范專業(yè)發(fā)展壯大,師范專業(yè)在櫛風(fēng)沐雨、披荊斬棘中見證著學(xué)校的發(fā)展歷程。
                    專業(yè)設(shè)置繼承師范性
                    2006年學(xué)校升本之初,首批6個本科專業(yè)中有5個為師范類專業(yè):漢語言文學(xué)、思想政治教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語。在后續(xù)發(fā)展中,學(xué)校適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要,逐步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),保留師范類專業(yè)優(yōu)勢,積極發(fā)展與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切的相關(guān)工科和管理類專業(yè),不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。時至今日,學(xué)校立足商洛、面向地方、服務(wù)基層,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在現(xiàn)有已招生的31個本科專業(yè)中,師范類及兼師范類專業(yè)總數(shù)為13個。這些數(shù)據(jù)有力地說明,學(xué)校整體辦學(xué)規(guī)模在發(fā)展,師范專業(yè)作為其內(nèi)涵發(fā)展的有力支撐作用和角色更加突出和重要。
                    課程設(shè)置體現(xiàn)師范性
                    升本以來,學(xué)校多次修訂人才培養(yǎng)方案,重點突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中,貫穿著“變”與“不變”的辯證思維:理論學(xué)時壓縮,突出實踐教學(xué),但《教育學(xué)》《心理學(xué)》《教師職業(yè)道德》《教育政策法規(guī)》《教師書寫技能》和《教師表達技能》等培育教師必備素質(zhì)和技能的課程群始終是師范類專業(yè)的“通識必修教育課”。師范類學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通過參加學(xué)校組織的“教學(xué)技能大賽”“三筆字大賽”“教師職業(yè)技能競賽”等活動,基本素質(zhì)、綜合技能都能不同程度地得到綜合提升。普通話是教師的職業(yè)語言,師范類畢業(yè)生的普通話水平需達到“二級乙等”以上,漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生更要達到“二級甲等”以上,近幾年,通過相關(guān)課程的開設(shè)和專業(yè)教師的悉心指導(dǎo),畢業(yè)生普通話測試成績在二級甲等及其以上的比例達到56%。
                    教學(xué)設(shè)施保證師范性
                    微格教室是師范專業(yè)學(xué)生用于教學(xué)實習(xí)的實驗室,是師范專業(yè)不可或缺的硬件設(shè)施,在試講的教室內(nèi)架上攝像機進行攝像,并將課堂情況同時傳送到評課室,課后還可以根據(jù)錄像資料與試講人一起分析,糾正其錯誤和不良習(xí)慣,以提高試講人的授課水平。根據(jù)師范類專業(yè)課程教學(xué)的這一特點,學(xué)校建設(shè)了標(biāo)準的的微格教室、微格評課室和專業(yè)化錄播教室,確保學(xué)生在教學(xué)法課堂上“聽-講-評”一體化。學(xué)校還根據(jù)師范專業(yè)特點,變單一的“畢業(yè)教育實習(xí)”為“認知實習(xí)+見習(xí)+12周教育實習(xí)”為一體,將實驗課程、認知實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、綜合實習(xí)、畢業(yè)論文等各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合,突出應(yīng)用能力培養(yǎng),使得學(xué)生對中小學(xué)教育教學(xué)有一個整體全面的認識和把握。近年來,學(xué)校先后在商洛市六縣一區(qū)的中小學(xué)建立了教育實習(xí)基地,并且與商洛中學(xué)、洛南縣中學(xué)、丹鳳縣中學(xué)等省級重點學(xué)校建立了長期合作關(guān)系。

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