“馬航失聯(lián)”也許是人類航空史上最詭異的事件。幾個月以來，除了搜救行動之外，一個引人關(guān)注的焦點是中國媒體在此次新聞報道中不盡如人意的表現(xiàn)——但我認為，不能因此而責備新聞記者，而是要深刻分析我們的新聞學教育。

　　20世紀90年代后期，伴隨著中國媒體市場化進程和高校擴招步伐的加快，中國的新聞傳播教育也實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。大量的新聞傳播學院如雨后春筍般成立。原有的“北人大南復旦”格局被迅速打破，北大、清華等高校逐步恢復了曾經(jīng)的新聞與傳播學院。和傳統(tǒng)院系單純以馬克思主義新聞學為基礎(chǔ)的教學不同，新成立的新聞傳播學院大多數(shù)從本�；蛲庑５闹形南�、歷史系、外語系等相關(guān)院系抽調(diào)人手，組建專業(yè)和教師隊伍。課程除了繼續(xù)講授馬克思主義新聞學原理外，還引入了不少西方傳播學的理論和方法。由于記者一向是中學生最向往的職業(yè)之一，新聞傳播專業(yè)受到了許多學生熱捧，成為僅次于金融學的熱門文科專業(yè)。需求旺盛，再加上成立門檻低，兩個因素結(jié)合在一起，使中國新聞學教育呈現(xiàn)出空前繁榮的盛況。

　　然而，進入大學之后，許多選擇新聞傳播專業(yè)的學生感到失望。新聞傳播學院被普遍視為“水院”，課程被普遍視為“水課”。

　　其實，是這種經(jīng)由拼湊而快速上馬的方式，對中國新聞學教育造成傷害。新學院一方面由于缺乏馬克思主義新聞學基礎(chǔ)而弱化了對學生邏輯思維和分析能力的訓練，另一方面，也沒有構(gòu)建起西方傳播學理論賴以產(chǎn)生的實踐基礎(chǔ)，由此炒成了一盤新聞傳播教育的“夾生飯”。新聞傳播是實踐性極強的專業(yè)。一流的美國大學新聞傳播學院的教師，絕大多數(shù)都有在新聞第一線從業(yè)的經(jīng)歷，并且給學生提供了許多實習機會。但中國許多高校的新聞專業(yè)教師，本身就缺乏在新聞實踐中的從業(yè)經(jīng)歷，研究的重點也側(cè)重于理論和歷史研究，只會習慣性地在課堂上給學生講授現(xiàn)成的知識，總是使學生習慣了從有到有，而不知怎樣去無中生有，只會習慣性地要求學生去按照程序按部就班地做事，并習慣了教給學生新聞寫作的技巧和用于描述事實的工具，卻很少教會學生如何根據(jù)實際情況靈活使用這些技巧和工具，特別是很少使學生掌握分析數(shù)據(jù)的能力。如此，當然不能給學生帶來鮮活而真實的新聞學教育。

　　因此，并不奇怪中國記者會在馬航失聯(lián)事件的報道中如此疲軟，因為一線的記者大多數(shù)是二三十歲的年輕人，他們正是在20世紀90年代后期以后的大發(fā)展階段里接受了這樣的新聞學教育。所以，不要去批評他們，而是應(yīng)當反思中國的新聞學教育——也許我們亟須從以下三個方面予以改善：

　　首先，要盡可能提供各種機會，訓練學生在真實的世界中獲取資訊的能力。也就是說，實踐教學是新聞傳播學院教學的核心。學生們必須經(jīng)常性地置身于各種真實的新聞場景之中，必須能夠熟練使用各種設(shè)備，他們在學校里使用的設(shè)備應(yīng)當和他們?nèi)蘸笤诠ぷ鲘徫簧鲜褂玫脑O(shè)備一致。在這方面學校要舍得投入。有些學校因為擔心設(shè)備損壞而不允許學生使用，這也許是世界上最荒唐的理由。實際上，對于新聞學專業(yè)的學生們而言，他們在大學里所學到的，并非是背誦書本上已有的結(jié)論和知識，能夠在考試中獲得一個不錯的分數(shù)，而應(yīng)當是自己從真實世界中感受、體悟和推導出來的知識和能力。

　　其次，應(yīng)當將數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)、搜集、整理、分析和使用列入新聞傳播學院的重要教學內(nèi)容，在大數(shù)據(jù)時代尤其應(yīng)當如此。也許這需要其他學科的強有力支持。我們不能僅僅滿足于從統(tǒng)計局或其他機構(gòu)和學者的數(shù)據(jù)庫中獲取需要的數(shù)據(jù)，而應(yīng)當學會如何在沒有現(xiàn)成數(shù)據(jù)的情況下去發(fā)現(xiàn)和搜集數(shù)據(jù)。這也許是最困難的事情，但一旦學會了這種本領(lǐng)，則終身受益。此次《紐約時報》的記者們之所以能在馬航失聯(lián)后的第一時間就寫出18篇分析和報道文章，靠的就是這種“硬”功夫。

　　第三，我們不能僅僅滿足于教給學生那些前人已經(jīng)知道的事實和知識，而應(yīng)當使他們掌握探索未知世界的能力。也就是說，作為未來的新聞記者，你不能只是被動地接受指令去完成任務(wù)，你必須學會無中生有；即使在所有人都不知道該怎么辦的情況下，你仍然能夠提出解決問題的方向、思路和辦法。

　　這些能力恐怕都不是從書本上能夠得到的，需要根據(jù)未來技術(shù)進步和世界新聞格局的變化重新設(shè)計課程體系。顯然，未來的新聞學教育必須更緊密地與經(jīng)濟學、社會學、法學、政治學等社會科學——或許還有自然科學——聯(lián)系在一起，而相對弱化純粹文科寫作方面的訓練，盡管新聞寫作仍然是記者最基本的能力要求。也就是說，面對快速變化的外部世界，我們所提供給學生的新聞學教育，不能再是傳統(tǒng)意義上文人氣、書生氣和學生氣十足的書齋教育，而應(yīng)當帶一點英雄氣、江湖氣和豪俠氣，為學生提供的是真刀真槍的新聞實戰(zhàn)訓練。

　　也許，上述問題也不僅僅存在于新聞學教育之中，在其他學科領(lǐng)域，又何嘗不是如此呢？在為了高考而接受教育的過程中，我們的學生早已習慣了去做那些已經(jīng)有人知道答案——而且是唯一答案——的題目，對于那些完全沒有人知道答案的問題，當然不知道該怎么面對和處理。為什么我們的創(chuàng)新能力日漸弱化，原因恐怕就在于此。

　　(秦春華 作者系北京大學考試研究院院長)