環(huán)境優(yōu)雅的教學(xué)區(qū)
為農(nóng)服務(wù)培訓(xùn)
工業(yè)自動(dòng)化教學(xué)
商洛日?qǐng)?bào)（文/圖 記者 馬澤平）
編者按
2月26日，李克強(qiáng)總理親自主持的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，明確提出促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，將發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。面對(duì)嚴(yán)峻的辦學(xué)形勢(shì)，商洛職業(yè)教育如何逆勢(shì)而上，培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)技能人才？為此記者深入走訪全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，我市首家國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校創(chuàng)建單位鎮(zhèn)安縣職業(yè)教育中心，窺探該校的成功經(jīng)驗(yàn)，期望能給商洛職業(yè)教育的快速發(fā)展提供更多的啟示。
5月17日，鎮(zhèn)安職教中心大禮堂擠滿了家長(zhǎng)和學(xué)生，大家都聚精會(huì)神地聽著臺(tái)上的報(bào)告。“2002年中考結(jié)束，我卻與重點(diǎn)高中擦肩而過，我也曾想過到山西挖煤，但倔強(qiáng)的我不想放棄讀書，在鄰居和親戚鄙夷的眼光中，我抱著試試看的心態(tài)走進(jìn)了鎮(zhèn)安縣職業(yè)中學(xué)。三年學(xué)習(xí)結(jié)束，我被派往企業(yè)，從一個(gè)普通工做到現(xiàn)在的西安比亞迪汽車有限公司采購工程師，這一切都要?dú)w功于我的母校鎮(zhèn)安縣職中……”在臺(tái)上演講的學(xué)生叫黃承琛，2006年畢業(yè)于鎮(zhèn)安職中計(jì)算機(jī)專業(yè)，現(xiàn)年薪10萬多元。
和黃承琛一起被鎮(zhèn)安職教中心邀請(qǐng)回校參加優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)的還有其他四人：現(xiàn)任甘肅東方鋁業(yè)股份有限公司生產(chǎn)副總經(jīng)理扈憲軍，陜西君華電子科技有限公司總經(jīng)理萬明峰，偉創(chuàng)力電腦(蘇州)有限公司產(chǎn)線領(lǐng)班葉正嬌，陜西龍力工程機(jī)械有限公司總經(jīng)理石宣垚。這幾名優(yōu)秀畢業(yè)生只是從該校走出去成功創(chuàng)業(yè)的一小部分。成就這些年輕人創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的，正是鎮(zhèn)安縣職教中心深化人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，走校企合作發(fā)展之路結(jié)出的碩果。
深化改革 催生職教新活力
鎮(zhèn)安縣屬于“九山半水半分田”的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)貧困縣，長(zhǎng)期以來，工業(yè)發(fā)展滯后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩。大部分農(nóng)村剩余勞動(dòng)力都以外出打工作為家庭經(jīng)濟(jì)的主要來源，而由于缺乏應(yīng)用技能又成批返回待業(yè)在家。
“改變現(xiàn)狀的唯一辦法，就是加快職業(yè)教育發(fā)展，在學(xué)生和市場(chǎng)之間找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。”鎮(zhèn)安縣職教中心校長(zhǎng)陳世錦介紹，“市場(chǎng)需要高素質(zhì)的技能人才，這種形勢(shì)倒逼我們加快人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展。”
在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，學(xué)校按照“人人有才、人無全才、修德習(xí)技、人人成材”的教育理念，緊貼市場(chǎng)需求，以創(chuàng)國(guó)家級(jí)示范校為契機(jī)，加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程系改革。
近年來，學(xué)校在實(shí)施“四對(duì)接”(校企文化、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、崗學(xué)結(jié)合)、“三融合”(技能融合、理實(shí)融合、課證融合)工學(xué)結(jié)合模式的前提下，經(jīng)過充分調(diào)研論證和兩年探索，在機(jī)電、電子、計(jì)算機(jī)、旅游服務(wù)與管理四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)分別形成了“工學(xué)結(jié)合、兩段三層”“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”“工學(xué)結(jié)合、校企對(duì)接、訂單培養(yǎng)”“訂單培養(yǎng)、半工半讀”等各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。