近日，中國青年報記者在江西井岡山地區(qū)采訪時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的許多家庭，正在為鄉(xiāng)村小學(xué)撤并的“后遺癥”承擔(dān)代價。有些村民非常希望恢復(fù)“村小”的低年級辦學(xué)，但也有村民對恢復(fù)“村小”心存疑慮。(《中國青年報》12月23日)
據(jù)說鄉(xiāng)村小學(xué)撤并的理由，主要是農(nóng)村生源越來越少，一些村小學(xué)生不足百人，甚至幾十個，這就浪費(fèi)了教育資源。這話讓人訝異，好像給農(nóng)村學(xué)校配備的教育資源，一向很充足很富余似的。有人說按編制，農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)在都超編了。是啊，且不說一些地區(qū)的師資配備標(biāo)準(zhǔn)一直是農(nóng)村低于城鎮(zhèn)，就算按城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)師生比1：19，現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)教師也超編，百來個學(xué)生，五六個教師就夠了嘛。但是，過去咋不說按編制給農(nóng)村學(xué)校配足教師呢？就按那個并不公平的師生比標(biāo)準(zhǔn)，過去很多農(nóng)村學(xué)校也沒達(dá)到，尤其是很多山村小學(xué)只有一兩個教師。
裝著不知道偏僻鄉(xiāng)村，或者山村小學(xué)還有代課教師，甚至沒有教師這回事，平原地區(qū)農(nóng)村小學(xué)剛有幾個正式教師，馬上就有人覺得浪費(fèi)教育資源了，這是什么邏輯？更不用說很多農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施除了幾間教室，簡直是一無所有，沒有像樣的圖書室，沒有體育器材，沒有實(shí)驗(yàn)室，如果按照國家的標(biāo)準(zhǔn)，恐怕沒多少農(nóng)村小學(xué)真正合格。
農(nóng)村小學(xué)生源越來越少也是不可否認(rèn)的事實(shí)，為什么會這樣？首先是農(nóng)村地廣人稀，其次是一些外出打工者不得不把孩子帶走。但對農(nóng)村小學(xué)影響最嚴(yán)重的則是地方政府對農(nóng)村教育輕視甚至歧視，除了教師工資和必須的辦公經(jīng)費(fèi)，一分錢都不舍得多給農(nóng)村小學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件惡化，留不住教師。很多農(nóng)村小學(xué)教師不斷流動，學(xué)校管理松散混亂，教學(xué)成績一塌糊涂，家長們早有怨言。
現(xiàn)在很多年輕家長都在城市見過世面，對孩子的教育還是比較重視的，所以，有條件的家長，盡可能把孩子帶到城市上學(xué)。有的寧可多花點(diǎn)錢讓孩子去私立學(xué)校，甚至有外出打工的家長，把孩子完全交給托教部，讓孩子在縣城公辦學(xué)校上學(xué)，也有一部分家長則讓孩子就近到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，可以說，現(xiàn)在很多留在村小的學(xué)生，往往家庭都是比較困難的。
很多鄉(xiāng)村小學(xué)這些年學(xué)生一直在流失，有的村小只有二三十個學(xué)生。如果按照國家規(guī)定的編制，學(xué)校只能辦復(fù)式班，但老師就辛苦了，沒誰愿意接受這樣的任務(wù)，而且這樣對學(xué)生并不公平。可按班級數(shù)量安排師資，卻讓一些教育主管部門覺得浪費(fèi)。有政府官員還公開聲稱，校點(diǎn)太多，管理麻煩，太小沒有競爭氣氛，不容易出成績，撤并學(xué)校方便管理。這是解決問題的辦法嗎？有沒有替孩子著想，替農(nóng)民考慮？
我曾經(jīng)向有關(guān)部門建議，如果一個村小的高年級班學(xué)生太少的話，可以考慮兩三個校點(diǎn)的高年級班合并，學(xué)生是否食宿在學(xué)校，可由家長選擇。但各個村小的中低年級必須保留，因?yàn)楹⒆觽兲�，還是讓他們跟家長多在一起的好。教育主管部門可以安排流動教師，除了語文數(shù)學(xué)教師，其他科目的教師，可以同時兼任兩個或者三個小學(xué)的課。但我的呼吁從未得到有關(guān)部門的回應(yīng)。難道它真的不值得考慮嗎？馬長軍