原標(biāo)題：跨校選修更精細(xì) 學(xué)生才能更驚喜

　　近日，遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳聯(lián)合印發(fā)文件，提出加強(qiáng)教育交流合作，推動(dòng)三省一區(qū)高校開(kāi)門辦教育、開(kāi)放辦教育。其中一項(xiàng)重要內(nèi)容是推進(jìn)高校學(xué)分制改革，完善校際學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換制度，30萬(wàn)名大學(xué)生可跨省跨校修讀1000門精品課程。

　　“跨省選修”讓人感覺(jué)十分新鮮，卻并非首次。早在2012年，湘鄂贛三省就簽訂教育合作協(xié)議書，其中也提到進(jìn)行類似嘗試。同市高校間的“跨校選修”更是日益普及。筆者所在的復(fù)旦大學(xué)，就有很多熱愛(ài)體育的學(xué)生會(huì)選修上海體育學(xué)院的體育課程。包括北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)在內(nèi)的很多高校，還允許學(xué)生跨校修讀第二專業(yè)甚至雙學(xué)位。

　　“好想去上這門課啊，可惜是別人家學(xué)校的”，類似的感慨與調(diào)侃我們常常聽(tīng)到。“跨校選修”的本意，就是為了彌補(bǔ)這種遺憾。往大了說(shuō)，這還有利于打破校際壁壘，實(shí)現(xiàn)校際優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，推動(dòng)高等教育的改革發(fā)展，提升整體教育水平。此次四地教育部門提出高�？缡『献�，正是為了面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造具有地域特色的交叉學(xué)科，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

　　然而，一項(xiàng)政策想兌現(xiàn)初衷，不能僅有好的出發(fā)點(diǎn)，也要有相對(duì)應(yīng)的著力點(diǎn)，即精細(xì)化、人性化的配套管理。很多學(xué)校的“跨校選修”存在各種各樣的問(wèn)題，比如可供選擇的科目太少，選不到真正想要的課程；學(xué)分的認(rèn)定和轉(zhuǎn)化很麻煩，很可能上了一個(gè)學(xué)期的課卻拿不到學(xué)分；學(xué)校間距離太遠(yuǎn)又不開(kāi)放線上課程；與本校科目考試時(shí)間沖突，卻沒(méi)有補(bǔ)考緩考機(jī)制；不同學(xué)校間的評(píng)分尺度不同，成績(jī)換算難且不一致……諸多問(wèn)題，是不少學(xué)生對(duì)“跨校選修”的態(tài)度由驚喜轉(zhuǎn)為猶豫的直接原因，也檢驗(yàn)著學(xué)校的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力。

　　從“跨校選修”到“跨省選修”，這些疑問(wèn)可能被進(jìn)一步放大。唯有“精細(xì)”才能守住“驚喜”，“跨校選修”的風(fēng)行離不開(kāi)管理的跟進(jìn)�！翱缧＿x修”涉及上課、考試、成績(jī)、學(xué)分等方方面面，越是復(fù)雜，越要精密細(xì)致、環(huán)環(huán)相扣，如此才能讓學(xué)生們真正修得便利、修得安心。要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上，廣泛傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與聲音，面對(duì)學(xué)生在修讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要靈活變通，積極解決，注入人性化的智慧與溫度。

　　此外，也要打破刻板思維，為跨校、跨省選修探索更豐富多元的樣態(tài)，比如開(kāi)放慕課，建立共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)；采用更加靈活的課程考核與學(xué)分認(rèn)定方式，有的學(xué)校還允許學(xué)生用“跨校修讀”沖抵實(shí)踐學(xué)分、課外學(xué)習(xí)任務(wù)等，這些都可成為推進(jìn)“跨校選修”的有益嘗試。