原標(biāo)題：吳定鋒：“半路出家”的北大校園管理信息化推手
在北京大學(xué)（以下簡稱“北大”），有多少事情，是可以通過點一點手機(jī)屏幕完成的？
除了線上選課與教學(xué)、線上報名參加課外活動、線上論壇發(fā)言與討論，現(xiàn)在還能線上觀測體育場館實時人數(shù)、線上預(yù)約場館時間……這些原本需要實地進(jìn)行的事項、難以一目了然的數(shù)據(jù)，目前只要通過“智慧場館”的按鈕就能在指尖完成全部操作。
能夠做到這些，北大體育教研部副教授、體育場館運營中心副主任吳定鋒老師功不可沒。
事實上，吳定鋒從事信息化工作可以說是“半路出家”。
2004年，他從北京體育大學(xué)武術(shù)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后來到北大，長期從事體育人文社會學(xué)、體育管理學(xué)的研究工作，并開設(shè)了體育舞蹈、太極拳等課程。從2009年起，他開始負(fù)責(zé)體育教研部宣傳與信息化工作。
他剛接手體育教研部官網(wǎng)時，沒有外部公司的技術(shù)支持，一切都是從零開始摸索。
不會寫代碼，就復(fù)制其他模板、作出改動，試著看看會有什么樣的效果，對照著理解代碼和呈現(xiàn)效果之間的關(guān)系。失敗了，就改回原來的樣子，再琢磨有沒有其他地方可以下手。多次艱難的試探之后，通過自學(xué)相關(guān)教程，吳定鋒逐漸摸到了門路。
在工作中，吳定鋒意識到，推進(jìn)信息化，技術(shù)不是唯一的問題，如何讓信息化能夠真正落地才是需要花費大力氣的過程。
吳定鋒曾花3個月時間給部門教師建課程網(wǎng)站，可是建好網(wǎng)站后，教師們主動維護(hù)網(wǎng)站的比例并不大。“不僅要讓老師們學(xué)會怎么使用，還要讓老師們意識到這是一個好用的工具，從而自主地去運用它�！彼f。
2014年至2015年前后，吳定鋒主持進(jìn)行了信息系統(tǒng)的深入改版工作。這一次，他考慮的是如何讓教師們真正地愿意、自覺地使用在線系統(tǒng)。他充分理解原來教師們要進(jìn)行任何改動都要與管理員聯(lián)系的麻煩，在頁面設(shè)置、用戶權(quán)限等多個方面進(jìn)行了全面升級，讓教師們擁有自主權(quán)，修改信息、提交材料都可以省去申請和說明的過程，充分調(diào)動了教師們維護(hù)與更新信息的能動性。
近期，北大的“健康校園”建設(shè)成了北大工作的一個熱點。如何高效地分配有限場地資源，避免場館人員聚集，提升場館使用體驗感、安全性，成為場館運營與管理的難題。新冠肺炎疫情的暴發(fā)和持續(xù)影響更使這個問題的解決迫在眉睫。
在此背景下，吳定鋒參與了北大“智能場館系統(tǒng)”的建設(shè)。
為了這個項目，吳定鋒身兼項目組多個工作。在整個暑假里，吳定鋒每天早上8點前到位，和他的團(tuán)隊遠(yuǎn)程工作，全天候地做甲乙各方的溝通和響應(yīng)。任何一邊有需求或意見，他都馬上響應(yīng)，全力以赴地忙了一個假期。從去年6月22日至9月15日，項目組只花了兩個多月時間，就實現(xiàn)了系統(tǒng)上線穩(wěn)定運行。
據(jù)了解，目前系統(tǒng)已經(jīng)覆蓋了全校所有的運動場館，師生進(jìn)入系統(tǒng)后就可以搜索校內(nèi)任意運動場地，實時查看場地現(xiàn)有的運動人數(shù)，同時可以一鍵預(yù)約、二維碼掃碼入場。在當(dāng)下疫情防控仍存變數(shù)的大環(huán)境下，這個系統(tǒng)既保障了師生們的運動需求又符合疫情防控要求，減少了線下場地的人群聚集和交叉接觸。
除了便利用戶之外，依靠信息化技術(shù)手段實現(xiàn)的“智能場館系統(tǒng)”還能夠為后臺管理者提供使用數(shù)據(jù)。場館管理團(tuán)隊可以根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計的場地預(yù)約次數(shù)、場地使用人次等數(shù)據(jù)，科學(xué)合理地安排員工輪休與場地維保工作，判斷哪些場館更加熱門、哪些場館使用頻率偏低，并對體育場館進(jìn)行有針對性的改造升級、功能拓展，以迎合師生們的運動需求。
據(jù)吳定鋒介紹，“智能場館系統(tǒng)”是“智慧校園”信息化體系中的一個分支。除了場館便捷預(yù)約，他還設(shè)計了線上支付，實現(xiàn)了校園卡、微信、支付寶、銀聯(lián)和境外全渠道支付。在入場閘機(jī)上，集成了人臉、校園卡、身份證、港澳臺通行證、護(hù)照、二維碼及自動測量體溫7種場景，用戶入場時閘機(jī)自動顯示體溫，超過37攝氏度可以自動提示，免去人工測溫的勞動力投入。
在北大，吳定鋒的本職工作是一名體育教師，研究方向為體育舞蹈。在他看來，這門課不僅是一種體育鍛煉，更是鍛煉、協(xié)作、娛樂和社交的綜合活動，他希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅肢體更協(xié)調(diào)，還能變得自信、樂觀向上。
因此他總是思考各種方法激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗、去享受。在他的課堂上，學(xué)生們會輪流體驗樂手、舞者和觀察員的角色。他說舞蹈沒有對錯，樂手隨著舞蹈敲打樂器也不需要技術(shù)，但這個過程大家就逐漸開始體會音樂、體會溝通，體會個性與集體，體會規(guī)范與執(zhí)行，音樂與舞蹈的關(guān)系等。
吳定鋒豐富的知識背景，讓他在體育舞蹈的教學(xué)中也尋求以更多樣的思路來組織課程學(xué)習(xí)。做技術(shù)開發(fā)和管理的工作經(jīng)驗，也反哺了教學(xué)工作。
在教學(xué)與信息技術(shù)的工作中，吳定鋒自由切換。雖然一路走來并不容易，但他始終把目光放得長遠(yuǎn)，希望看向未來，多給學(xué)生和學(xué)校帶去持續(xù)的更新和改變。
中青報·中青網(wǎng)記者 楊寶光