9月1日是中小學(xué)開學(xué)的第一天。開學(xué)第一天老師給孩子留的作業(yè)多嗎，都有什么作業(yè)？9月2日，記者采訪了西安市多所小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人和多名學(xué)生家長。

　　>>大學(xué)南路小學(xué)

　　新生學(xué)習(xí)握筆姿勢在生活中尋找秋天

　　【教導(dǎo)主任解讀】：新生學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢，可以幫助他快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而尋找秋天，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中，通過觀察來學(xué)習(xí)知識。大學(xué)南路小學(xué)校教導(dǎo)主任賀莉萍介紹，開學(xué)第一天的作業(yè)，首先是讓學(xué)生收看中央一套晚8點(diǎn)到9點(diǎn)播出的《開學(xué)第一課》。一年級學(xué)生，剛開學(xué)首先是要認(rèn)識小朋友，學(xué)習(xí)握筆姿勢等。留作業(yè)讓家長拍個(gè)孩子握筆的照片，通過網(wǎng)絡(luò)傳給老師看。

　　二年級學(xué)生，老師布置的作業(yè)是搜集描寫秋天的詞語和句子，在生活中尋找“動人的秋天”，如樹葉黃了、天氣涼了等，然后在課堂上說出來。有些老師則是讓家長幫孩子把這些找到的詞語或句子給抄下來或打印出來。

　　賀老師說，中央一套的《開學(xué)第一課》是國家近年來發(fā)文要求學(xué)生觀看的。這個(gè)片子內(nèi)容豐富，勵志的、快樂人生的、堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)的，在片子中由各行各業(yè)的人來講述。現(xiàn)在，學(xué)校經(jīng)常會利用新媒體手段來幫助學(xué)生完成作業(yè)。這樣做既幫助學(xué)生完成了知識學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。而給二年級學(xué)生布置的“尋找秋天”的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中，通過觀察來學(xué)習(xí)知識。

　　>>西電附小

　　給家長說說開學(xué)感受 畫學(xué)校給爸媽看

　　【校長解讀】：描述學(xué)校可以鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)也讓家長更了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，畫畫能培養(yǎng)多元表達(dá)方式。

　　西電附小校教導(dǎo)主任王軍介紹，開學(xué)第一天，給一年級學(xué)生布置的作業(yè)是向家長說說學(xué)校的環(huán)境和開學(xué)第一天的感受、畫一幅學(xué)校的畫。給高年級學(xué)生布置的作業(yè)是寫觀看《開學(xué)第一課》的觀后感等。

　　該校校長馬國宏說，他們學(xué)校老師給學(xué)生布置的作業(yè)，是想讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，也希望作業(yè)形式更豐富化、多樣化，和生活貼得更近。比如給一年級學(xué)生布置的作業(yè)，是希望孩子們在向家長描述學(xué)校情況的過程中，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，同時(shí)也讓家長更了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。而布置畫一幅學(xué)校的畫，是希望培養(yǎng)孩子的多元表達(dá)方式。我們想讓孩子明白，學(xué)校是生活的一部分，處理好了和生活環(huán)境的關(guān)系，才能更好地生活，讓孩子在不知不覺中愉快地成長。而中央一套的《開學(xué)第一課》，是從精神層面對孩子的指導(dǎo)，讓孩子從看電視中尋找自己的目標(biāo)。

　　9月1日是中小學(xué)開學(xué)的第一天。開學(xué)第一天老師給孩子留的作業(yè)多嗎，都有什么作業(yè)？9月2日，記者采訪了西安市多所小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人和多名學(xué)生家長。

　　>>大學(xué)南路小學(xué)

　　新生學(xué)習(xí)握筆姿勢在生活中尋找秋天

　　【教導(dǎo)主任解讀】：新生學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢，可以幫助他快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而尋找秋天，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中，通過觀察來學(xué)習(xí)知識。大學(xué)南路小學(xué)校教導(dǎo)主任賀莉萍介紹，開學(xué)第一天的作業(yè)，首先是讓學(xué)生收看中央一套晚8點(diǎn)到9點(diǎn)播出的《開學(xué)第一課》。一年級學(xué)生，剛開學(xué)首先是要認(rèn)識小朋友，學(xué)習(xí)握筆姿勢等。留作業(yè)讓家長拍個(gè)孩子握筆的照片，通過網(wǎng)絡(luò)傳給老師看。

　　二年級學(xué)生，老師布置的作業(yè)是搜集描寫秋天的詞語和句子，在生活中尋找“動人的秋天”，如樹葉黃了、天氣涼了等，然后在課堂上說出來。有些老師則是讓家長幫孩子把這些找到的詞語或句子給抄下來或打印出來。

　　賀老師說，中央一套的《開學(xué)第一課》是國家近年來發(fā)文要求學(xué)生觀看的。這個(gè)片子內(nèi)容豐富，勵志的、快樂人生的、堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)的，在片子中由各行各業(yè)的人來講述�，F(xiàn)在，學(xué)校經(jīng)常會利用新媒體手段來幫助學(xué)生完成作業(yè)。這樣做既幫助學(xué)生完成了知識學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。而給二年級學(xué)生布置的“尋找秋天”的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中，通過觀察來學(xué)習(xí)知識。

　　>>西電附小

　　給家長說說開學(xué)感受 畫學(xué)校給爸媽看

　　【校長解讀】：描述學(xué)�？梢藻憻挶磉_(dá)能力，同時(shí)也讓家長更了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，畫畫能培養(yǎng)多元表達(dá)方式。

　　西電附小校教導(dǎo)主任王軍介紹，開學(xué)第一天，給一年級學(xué)生布置的作業(yè)是向家長說說學(xué)校的環(huán)境和開學(xué)第一天的感受、畫一幅學(xué)校的畫。給高年級學(xué)生布置的作業(yè)是寫觀看《開學(xué)第一課》的觀后感等。

　　該校校長馬國宏說，他們學(xué)校老師給學(xué)生布置的作業(yè)，是想讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，也希望作業(yè)形式更豐富化、多樣化，和生活貼得更近。比如給一年級學(xué)生布置的作業(yè)，是希望孩子們在向家長描述學(xué)校情況的過程中，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，同時(shí)也讓家長更了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。而布置畫一幅學(xué)校的畫，是希望培養(yǎng)孩子的多元表達(dá)方式。我們想讓孩子明白，學(xué)校是生活的一部分，處理好了和生活環(huán)境的關(guān)系，才能更好地生活，讓孩子在不知不覺中愉快地成長。而中央一套的《開學(xué)第一課》，是從精神層面對孩子的指導(dǎo)，讓孩子從看電視中尋找自己的目標(biāo)。

　　作業(yè)該咋留？

　　家長困擾

　　寫作業(yè)太多太累不寫作業(yè)壓力更大

　　家住西安曲江的房先生，支持孩子“不寫作業(yè)”——如果女兒青青覺得累了，不想寫無趣的作業(yè)，房先生會給老師寫個(gè)“假條”。但隨著女兒升至五、六年級學(xué)業(yè)加重，就不敢搪塞了。“別的孩子都在寫作業(yè)，你不寫，孩子和家長會有很大壓力，這也讓人不得不對作業(yè)就范。”

　　為孩子寫作業(yè)操心，即便是當(dāng)年的高考“狀元”——陜西省1980年文科狀元于彥智，也曾不堪其憂。他的大兒子曾在國內(nèi)的小學(xué)讀了一年半，“天天做作業(yè)到晚上十點(diǎn)，還做不完。”

　　于是，于彥智就把娃送進(jìn)國際學(xué)校，每天八點(diǎn)半上課，上課沒時(shí)間限制，累了就休息，而且?guī)缀鯖]有作業(yè)。“如果孩子只是寫作業(yè)，而對真正的知識似是而非，那太摧殘了。”

　　學(xué)校探索

　　減負(fù)途徑“增效是核心”

　　作業(yè)多，真的完全是學(xué)校的責(zé)任嗎？西安市內(nèi)一所重點(diǎn)小學(xué)教數(shù)學(xué)的劉老師向記者表達(dá)了他的困擾：“不給學(xué)生布置作業(yè)？怎么來衡量他是否聽懂弄通了呢？”當(dāng)然，她也認(rèn)同作業(yè)太多、寫到十一二點(diǎn)也不行。據(jù)她了解，西安的多所學(xué)校目前都在展開“減負(fù)”探索。

　　2013年4月，教育部官方網(wǎng)站發(fā)布國家教育發(fā)展研究中心的一則簡訊《陜西省西安小學(xué)探索減負(fù)的有效途徑》。這是劉老師所任職的學(xué)校一年前承擔(dān)的一個(gè)國家試點(diǎn)項(xiàng)目，“探索減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑”。項(xiàng)目采取聯(lián)合陜師大的心理學(xué)、教育學(xué)、課程專家參與指導(dǎo)，提出“減負(fù)增效是核心”。

　　該項(xiàng)目在實(shí)施一段時(shí)間后，曾兩次隨機(jī)問卷調(diào)查，其中有關(guān)寫作業(yè)的幾個(gè)調(diào)查中，“我喜歡完成各科教師所布置的作業(yè)”這個(gè)項(xiàng)目上，回答“經(jīng)常這樣”和“總是這樣”的學(xué)生人數(shù)比例從42.7%增加到45.3%。在“周一到周五，平均每天我做各科教師所布置作業(yè)的時(shí)間”，回答“1小時(shí)以下”的學(xué)生人數(shù)比例從24.9%增加到30.4%。

　　教育部征意見

　　作業(yè)到底留不留？小學(xué)高年級適當(dāng)留

　　8月22日，教育部就《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》公開征求意見，其中征求意見稿的第四條明確提出，“小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。”這項(xiàng)公開征求意見的時(shí)間截至上個(gè)月底，共收到意見建議5956件。其中，九成以上對教育部擬出臺減負(fù)規(guī)定表示支持，51.9%的公眾提出具體修改意見，對陽光入學(xué)、均衡編班、規(guī)范考試、等級評價(jià)、嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課等規(guī)定均表示高度認(rèn)可。但有趣的是，“對減負(fù)規(guī)定中的不同意見，主要集中在小學(xué)階段留不留作業(yè)問題，大多建議還是傾向于小學(xué)高年級應(yīng)該適當(dāng)留些作業(yè)。”教育部表示，目前正對收集到的意見進(jìn)行分析論證，修改完善的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》將于近期印發(fā)。