名師在抖音，知識在下凡
“大學(xué)之大，非有大樓之謂也，乃有大師之謂也?！贝髱熢谔幖创髮W(xué)，它不在于大樓之高，而在于學(xué)問之大。學(xué)問之大，大在創(chuàng)造性與價值性上，也大在傳播面與影響力上。讓一流知識傳播出去，也是“大學(xué)”二字的應(yīng)有之義。
就在9月22日，世界頂尖數(shù)學(xué)家、清華大學(xué)丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)中心主任丘成桐，在“人文清華”抖音直播間帶來了以學(xué)“問”為主題的演講，他結(jié)合數(shù)學(xué)史上的“聽音辨鼓”等重要問題及他本人證明卡拉比猜想、提出極小曲面猜想的研究歷程，深入淺出地講述了一流的學(xué)問該怎么“問”、一流的人才該如何“學(xué)”。演講吸引了超1260萬觀眾在線旁聽。
據(jù)了解，自今年9月1日起，抖音聯(lián)合清華、北大、復(fù)旦等知名高校將推出100場公開課，持續(xù)整個9月。這讓在線聽丘成桐、許倬云、吳曉明、張汝倫等大師開講變得觸“網(wǎng)”可及。
不得不說，互聯(lián)網(wǎng)正讓越來越多的不可能變成可能。擱在以往，人們會覺得丘成桐這樣的學(xué)術(shù)巨擘“遠(yuǎn)在天邊”——作為世界范圍內(nèi)唯一囊括菲爾茲獎、麥克阿瑟獎、克拉福德獎、沃爾夫獎、馬塞爾·格羅斯曼獎這五項世界科學(xué)大獎的數(shù)學(xué)家，丘成桐曾被國際數(shù)學(xué)大師辛格評價“在哈佛，他一個人就是一個數(shù)學(xué)系”、被《紐約時報》稱作“當(dāng)之無愧的數(shù)學(xué)皇帝”。可長期以來，他專注研究，鮮少露面，極其低調(diào)，就算做講座，能有幸親聆的，通常也只有講堂內(nèi)的幾百名師生。
但熨帖人心的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓“知識的地球是平的”愿景日益照進(jìn)現(xiàn)實。在今天，泰斗如丘成桐者，對大眾而言也可以“近在眼前”：人們可以隔著屏幕近距離感受頂級學(xué)者“敦兮其若樸，曠兮其若谷”的風(fēng)貌，聆聽他們“真知附著其上、奧旨藏乎其中”的見解。
在北大歷史教授閻步克的抖音公開課《古代政治與文化》中，我們可以一窺士族門閥政治的奧秘；在華中師大文學(xué)教授戴建業(yè)的抖音公開課《李白詩詞》中，我們可以一睹李白“繡口一吐便是半個盛唐”的風(fēng)采；在@中科院物理所直播的《科學(xué)公開課》中，我們可以感受粒子物理學(xué)的高能……以往橫亙在大眾與大家之間的高墻，正被漸次拆除；以往被圍墻圍起的大學(xué)，也在拓展邊界。
這是技術(shù)撬動知識傳播革命的現(xiàn)實注腳。應(yīng)看到，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)正重塑知識傳播的格局與生態(tài)，之前很多人求知路徑主要依賴課堂，現(xiàn)在人們隨時隨地可以汲取知識；以往高閱讀門檻的書籍將不少低知人群阻擋在知識院墻之外，現(xiàn)在他們可以從短視頻和直播中學(xué)到泛化知識。
從供給端的豐富到受眾群的拓展，從呈現(xiàn)方式的改善到接收壁壘的消除，從傳播路徑的優(yōu)化到理解門檻的降低，可以說，知識傳播正沿著“普”(提高知識覆蓋面)和“惠”(增強(qiáng)知識可及性)兩個維度拓展，最終帶來了知識普惠新圖景。
就拿名師公開課來說，能有名師傳道、大家指引，是不少人都求之不得的事。但這以往只屬于少數(shù)人——因為那些學(xué)術(shù)性思想性知識的傳播場景主要限于課堂講臺。這樣一來，名師公開課成了大眾遙不可及的存在。好在，互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了知識傳播的覆蓋廣度，降低了知識獲取的現(xiàn)實門檻。從慕課到短視頻和直播公開課，很多高校都在將課程搬到網(wǎng)上，人們不用去清華北大等名校，也能在線上“云旁聽”名師們的公開課。
這其中，作為互聯(lián)網(wǎng)新興內(nèi)容載體的短視頻與直播，更是有力地打破了知識傳播的時空限制，改變了知識中心化生產(chǎn)與單向傳播的局面，促使知識生產(chǎn)者、傳播者、接收者及信息環(huán)境形成了統(tǒng)一的知識體，最終用知識流動加速社會的人文科學(xué)細(xì)胞的“新陳代謝”，讓知識傳播革命實現(xiàn)了幾何級進(jìn)化。
知識傳播革命內(nèi)嵌著兩大核心訴求：一是削減知識鴻溝；二是減少“脆弱知識綜合征”。前者指向的，是消除知識獲取的結(jié)構(gòu)性失衡問題，讓知識資源更好地觸達(dá)社會大眾，包括讓彌足珍貴的高等教育資源“走入尋常百姓家”；后者指向的，是提升知識網(wǎng)絡(luò)的層次，讓知識變得更有價值營養(yǎng)。既要傳播方式“升級”，還要傳播內(nèi)容“提質(zhì)”，二者指向的，就是改變知識傳播不充分不平衡的局面。只有改變知識傳播的不充分不平衡，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的知識普惠。
毋庸置疑，如今整個社會已迎來信息大爆炸，知識總量也在指數(shù)級增加。但知識資源分配的分化現(xiàn)象也很嚴(yán)重。傳播學(xué)者蒂奇納等人提出的“知識溝假說”及其孿生理論“信息鴻溝論”，幾乎成了現(xiàn)實寫照：一些人處在知識高地上，也有一堆人處在知識洼地上，兩者在知識積累上的差距，也會演變?yōu)殡A層貧富差距。
在此背景下，拉平細(xì)分群體之間的知識鴻溝尤為重要。這需要從知識供給與獲取兩個角度著力。從知識供給角度看，隨著互聯(lián)網(wǎng)打破千百年來知識生產(chǎn)的封閉性，去中心化的生產(chǎn)傳播邏輯、以PUGV為主的內(nèi)容生產(chǎn)模式都鼓勵了更多人參與到知識生產(chǎn)中來，特別是短視頻和直播平臺，都在知識性內(nèi)容傳播上加碼發(fā)力，如抖音就發(fā)起了DOU知計劃，上線了學(xué)習(xí)頻道，這極大地豐富了知識供給；從知識獲取維度看，不同于以“付費(fèi)”為網(wǎng)篩機(jī)制的訂閱專欄、付費(fèi)音頻、OBS網(wǎng)校、講座課程，短視頻和直播的大眾化特征決定了，它會擴(kuò)大知識觸達(dá)半徑。
如今，知識傳播的即時化、知識呈現(xiàn)的人格化、隱性知識的顯性化和復(fù)雜知識的通俗化，成了短視頻和直播內(nèi)容傳播的基本特征。而不限量的供應(yīng)、碎片化的傳播、低成本的獲取，也確實削減了知識鴻溝，增進(jìn)了知識普惠。
削減了知識鴻溝，還要減少“脆弱知識綜合征”——教育學(xué)者郝京華就曾敲響警鐘：知識在海量激增，我們卻越學(xué)越膚淺；并提醒，長此以往，人們會患上哈佛教授戴維·珀金斯說的“脆弱知識綜合征”——看似學(xué)到了很多知識，卻只是儲存在腦海里的一塊塊“惰性知識”，很難生成獨立思考能力，也很難催生出新知識體系建構(gòu)能力。
這就要求，在讓知識獲取門檻更低的基礎(chǔ)上，還要讓可低門檻獲取的知識更優(yōu)質(zhì)。人們需要的，不只是滿屏的“金句”，更是有思想含量的新知與真知，是系統(tǒng)性的知識體系。曾在抖音開公開課的北大教授戴錦華就說過，“絕對不能夠因為媒介形式的改變而簡化思想，絕對不能做迎合與取悅大眾的任何預(yù)設(shè)。知識并不崇高，但是知識是嚴(yán)肅的?！边@類嚴(yán)肅但有營養(yǎng)的知識，正是人們所需要的。
鑒于此，抖音平臺和很多高校就在協(xié)力推進(jìn)高質(zhì)量知識共享，名校在抖音“組團(tuán)營業(yè)”現(xiàn)象就是其反映。《2021抖音數(shù)據(jù)報告》顯示，截至去年年底，已有92%的全國“雙一流”高校入駐抖音，全年高校開播場次達(dá)14463場，網(wǎng)友觀看公開課總時長超過145萬小時。這就相當(dāng)于，建造了“沒有圍墻的學(xué)校”，打造了“數(shù)字教育體系”。
而此次聯(lián)合知名高校推出100場公開課，也是助推高質(zhì)量知識普惠的積極邁步。人們可以在抖音上聽清華教授張國剛講《資治通鑒》，可以聽復(fù)旦教授張汝倫講《論語導(dǎo)讀》，可以聽北大教授李啟成講《中國法制史》……然后跟著“長知識”。
這也讓教育家蔡元培的愿景變?yōu)榱爽F(xiàn)實：100多年前，原北大校長蔡元培就在北大平民夜校的開學(xué)典禮上表示兩大期許，一是學(xué)生要用功，二是要讓教育傳達(dá)給更多的人，“現(xiàn)在只有住在大學(xué)附近的，才享有這種特別權(quán)利……單是大學(xué)里的人有受教育的權(quán)利還不夠，還要全國人都享受這種權(quán)利才好?！倍f網(wǎng)民能在線上聽丘成桐們開講，就是知識與大眾邊界被打破的縮影。
名師在抖音，知識在下凡。可以想見，當(dāng)名校們紛紛在抖音“組團(tuán)營業(yè)”，當(dāng)更多“富營養(yǎng)”知識通過短視頻中和直播間被傳送給大眾，當(dāng)知識與大眾邊界逐漸消失，高質(zhì)量知識普惠的圖景也會變得更加可期和可及，到頭來，更多人會從中受益。